A linguagem no currículo do Curso de Pedagogia: uma interlocução à luz da teoria da enunciação.

Abstract

La temática "lenguaje" está presente en varios espacios del conocimiento. En el campo educativo, especialmente en el momento de la alfabetización, ella ocupa los focos, teniendo en cuenta la importancia del conocimiento sobre el tema para la formación del pedagogo, que tiene como especificidades de su trabajo la adquisición de la lectura y escritura y la formación del lector. Las concepciones de lengua, lenguaje y la comprensión sobre adquisición del lenguaje por ese profesional son fundamentales para la realización de la práctica pedagógica, pues interfieren de manera decisiva en la metodología, método y procedimientos pedagógicos escogidos. Desarrollamos una investigación de abordaje cualitativo y de carácter documental, con el objetivo de investigar las concepciones de lenguaje presentes en las normativas educacionales, directrices, pareceres, resoluciones y matrices curriculares y menús de los cursos de Pedagogía del Estado de Pernambuco. La búsqueda por las concepciones de lenguaje fue realizada atravesada por la teoría de la enunciación, apoyada en los trabajos de Émile Benveniste (1989;2005). Para Benveniste (2005), el hombre se establece como sujeto en y por el lenguaje. Percibimos que, cuando el asunto es lenguaje, ocurre el apoyo en los términos comunicación o habla, se recurre a los métodos, material didáctico y pedagógico específicos para "desarrollar" el lenguaje. El destaque dado al tema lenguaje y adquisición del lenguaje en la formación del pedagogo en las matrices curriculares y menús está ligado a las prácticas pedagógicas, a los procedimientos y a los métodos de enseñanza con énfasis en el sociointeraccionismo y en la psicología del desarrollo. En las directrices curriculares, en los dictámenes y en las resoluciones para el Curso de Pedagogía, el término lenguaje ora aparece cargado de generalizaciones, no permitiendo identificar la cual concepción Lingüística se aproxima, ora el término aparece como comunicación. Esta investigación nos permitió mirar las lagunas en las matrices curriculares del Curso de Pedagogía, pero, sobre todo, nos permitió reflexionar sobre lo que puede ser ampliado en la formación de esos profesionales. Ella ofreció un lugar de discusión para pensar el proceso de alfabetización a partir de teorías Lingüísticas, en especial la teoría enunciativa benvenistiana.La investigación también es un espacio para fomentar el debate sobre la importancia de las contribuciones de la Lingüística como Ciencia del Lenguaje y de sus fundamentos para la formación del pedagogo alfabetizador, sobre todo, en las discusiones y en los estudios sobre lengua, lenguaje y adquisición del lenguaje, visto el espacio privilegiado que ocupa el pedagogo en el inicio del proceso de la escolarización infantil.