| dc.description.abstract | La temática "lenguaje" está presente en varios espacios del conocimiento. En el campo
educativo, especialmente en el momento de la alfabetización, ella ocupa los focos, teniendo
en cuenta la importancia del conocimiento sobre el tema para la formación del pedagogo, que
tiene como especificidades de su trabajo la adquisición de la lectura y escritura y la formación
del lector. Las concepciones de lengua, lenguaje y la comprensión sobre adquisición del
lenguaje por ese profesional son fundamentales para la realización de la práctica pedagógica,
pues interfieren de manera decisiva en la metodología, método y procedimientos pedagógicos
escogidos. Desarrollamos una investigación de abordaje cualitativo y de carácter documental,
con el objetivo de investigar las concepciones de lenguaje presentes en las normativas
educacionales, directrices, pareceres, resoluciones y matrices curriculares y menús de los
cursos de Pedagogía del Estado de Pernambuco. La búsqueda por las concepciones de
lenguaje fue realizada atravesada por la teoría de la enunciación, apoyada en los trabajos de
Émile Benveniste (1989;2005). Para Benveniste (2005), el hombre se establece como sujeto
en y por el lenguaje. Percibimos que, cuando el asunto es lenguaje, ocurre el apoyo en los
términos comunicación o habla, se recurre a los métodos, material didáctico y pedagógico
específicos para "desarrollar" el lenguaje. El destaque dado al tema lenguaje y adquisición del
lenguaje en la formación del pedagogo en las matrices curriculares y menús está ligado a las
prácticas pedagógicas, a los procedimientos y a los métodos de enseñanza con énfasis en el
sociointeraccionismo y en la psicología del desarrollo. En las directrices curriculares, en los
dictámenes y en las resoluciones para el Curso de Pedagogía, el término lenguaje ora aparece
cargado de generalizaciones, no permitiendo identificar la cual concepción Lingüística se
aproxima, ora el término aparece como comunicación. Esta investigación nos permitió mirar
las lagunas en las matrices curriculares del Curso de Pedagogía, pero, sobre todo, nos
permitió reflexionar sobre lo que puede ser ampliado en la formación de esos profesionales.
Ella ofreció un lugar de discusión para pensar el proceso de alfabetización a partir de teorías
Lingüísticas, en especial la teoría enunciativa benvenistiana.La investigación también es un
espacio para fomentar el debate sobre la importancia de las contribuciones de la Lingüística
como Ciencia del Lenguaje y de sus fundamentos para la formación del pedagogo
alfabetizador, sobre todo, en las discusiones y en los estudios sobre lengua, lenguaje y
adquisición del lenguaje, visto el espacio privilegiado que ocupa el pedagogo en el inicio del
proceso de la escolarización infantil. | spa |
