Un proceso de reflexión metacognitiva sobre la lecto-escritura para aprender a aprender comprensiva, estratégica y críticamente. Investigación Acción-Participativa con educadoras/es de Educación Básica en tres zonas rurales de Nicaragua
Descripción
La presente tesis es un proceso de formación desde el enfoque de Investigación-Acción, a través del cual, tanto la educadora-investigadora, como las educadoras y los educadores se fueron formando en la dialéctica de la acción-reflexión-acción. El marco teórico está estructurado, básicamente, en tres apartados: primeramente se presenta un perfil de educador –como aprendiz y maestro-, que integra tres tipos de corrientes psicopedagógicas en la formación del educador: el educador reflexivo, el educador estratégico y el educador crítico. En segundo lugar, se profundiza en el proceso de pensamiento, desde teorías socio-constructivistas. Por último, se abordan la metacognición y autorregulación en la lecto-escritura como andamiajes pedagógicos.Tesis Maestría (Educación y Aprendizaje) URL, Facultad de Humanidades