Lineamientos de intervención de la recreación en la escuela
Orientations d’intervention de la recréation à l’école;
Linhas de intervenção da recreação na escola
View/
Author
Carreño-Cardozo, Juan Manuel; Universidad Pedagógica Nacional
Rodríguez-Cortés, Astrid Bibiana; Universidad Pedagógica Nacional
Gutiérrez-Africano, Pompilio; Universidad INCCA de Colombia
Metadata
Show full item recordDescription
La recherche propose une méthodologie d’analyse de contenu. On étudie les catégories qui sont sous-jacentes en tant que constructions collectives des enseignants et des étudiants rapportées à la recréation; avec la base dans l’analyse des données recueillies et la réflexion théorique, on dessine un cadre d’intervention. La recherche établit que les modèles d’intervention de la recréation à l’école peuvent être classés en exogènes et endogènes, d’accord à l’intention qu’on ait de modifier les structures conventionnelles de l’école et en plus on propose les catégories pour intervenir dans la recréation: temps, territoire, liberté, ex- périence et formation.A pesquisa propõe uma metodologia de análise de conteúdo. Indaga em maestros e estudantes as categorias que subjazem como construções coletivas relacionadas com a recreação; com base na análise da informação coletada e na reflexão teórica, desenhase um marco de intervenção. A pesquisa estabelece que os modelos de intervenção da recreação na escola podem classificarse em exógenos e endógenos, de acordo com a intenção de modificar estruturas convencionais da escola. Além do mais se propõem categorias para a intervenção em recreação: tempo, território, liberdade, experiência e formação.
La investigación propone una metodología de análisis de contenido. Indaga en maestros y estudiantes las categorías que subyacen como construcciones colectivas relacionadas con la recreación; con base en el análisis de la información recolectada y la reflexión teórica, se diseña un marco de intervención. La investigación establece que los modelos de intervención de la recreación en la escuela pueden clasificarse en exógenos y endógenos, de acuerdo con la intención que tengan de modificar estructuras convencionales de la escuela y además se proponen categorías para la intervención en recreación: tiempo, territorio, libertad, experiencia y formación.