La investigación que aquí se presenta aborda la innovación educativa desde la perspectiva de los sujetos implicados -docentes y alumnos-, con el objetivo de encontrar elementos clave que puedan enriquecer el estilo de gestión docente y directiva. Se plantea que las prácticas educativas no pueden transformarse sin antes entender a profundidad cómo opera el cambio en la dimensión real y porqué este no fluye como se espera en los niveles deseados. Por ello, este estudio ofrece algunas pautas y posibilidades para que, desde la gestión y la función directiva, se puedan implentar acciones que ayuden a establecer congruencia entre el discurso y la acción de los actores del escenario educativo. El interés se centró en comprender cómo los docentes y alumnos leen, interpretan y apropian un proyecto de innovación educativa, que en este caso son las comunidades de aprendizaje dialógico.
