Description
Dar cuenta de los significados que los docentes construyen con respecto al cambio educativo es el propósito central de este informe. Desde un enfoque fenomenológico se logró un acercamiento comprensivo con el sentido que tiene el cambio educativo para los docentes que se formaron en la escuela Normal con un modelo educativo diferente del que se privilegió en su ingreso al servicio profesional docente. Con base en el interés por develar los aspectos intersubjetivos del cambio educativo, se utilizaron los principios clave de la sociología fenomenológica y de la psicología cultural como corpus teórico que guio y dio sustento a las decisiones y acciones metodológicas en el proceso de la investigación. A partir de diferentes etapas en el trabajo de campo, entre ellas las relacionadas con la apertura, focalización y profundización, se recuperó la experiencia de 12 docentes a través de entrevistas a profundidad y de la realización de grupos focales. Como parte de los resultados de este estudio se construyeron tipos ideales - construcciones de segundo orden- los cuales, entre otras cuestiones, dan cuenta de una tipología del significado subjetivo del cambio educativo: el cambio curricular como rendición de cuentas, simulación y promotor del aprendizaje del docente.
