Student commitment to technology in times of COVID–19: public universities in southern Peru during the bicentenary of independence

Abstract

Peru was no different to any other country in having to tackle Covid-19, but it did as it was preparing to celebrate the bicentenary of its independence. Great changes therefore had to be made to the celebrations as well as to other aspects of national life--especially the education sector, in which universities witnessed radical alterations to the teaching--learning process. Students had to learn using technology, despite often lacking the necessary equipment or being accustomed to other forms of learning behavior. Therefore, it is important to explore the extent to which students and their professors have been committed to the use of technology across different courses. Many studies have shown that academic engagement is a construct that encourages student learning, interest, well-being, and performance. However, a key problem in this line of enquiry involves determining the relationship between student commitment and the use of ICT in the learning process; these technologies are particularly important at present, even though some research has found that students only use it as a distraction. Therefore, in the present study we seek to determine the relationship between student commitments to learning and the technology they use in the process. In so doing we yielded an acceptable Spearman R correlation of 0.417, which indicates that there is in fact a correlation between the use of technologies and student engagement. This means that students are committed to technology even when their socio-economic levels mean they cannot afford to purchase these new tools. In turn, the information we collected alongside professors indicated a moderate correlation of 0.376, indicating that although professors are committed to teaching, they still do not have much of a relationship with technology and make limited use of it in the classroom. Thus, in sum, we found that students are closer to these forms of technology while their professors remain at a stage of adaptation.

Perú no fue diferente a ningún otro país al tener que enfrentar el Covid-19, pero lo hizo mientras se preparaba para celebrar el bicentenario de su independencia. Por lo tanto, hubo que hacer grandes cambios en las celebraciones, así como en otros aspectos de la vida nacional, especialmente en el sector educativo, en el que las universidades fueron testigos de cambios radicales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes tenían que aprender usando tecnología, a pesar de que a menudo carecían del equipo necesario o estaban acostumbrados a otras formas de comportamiento de aprendizaje. Por lo tanto, es importante explorar hasta qué punto los estudiantes y sus profesores se han comprometido con el uso de la tecnología en diferentes cursos. Muchos estudios han demostrado que el compromiso académico es un constructo que fomenta el aprendizaje, el interés, el bienestar y el rendimiento de los estudiantes. Sin embargo, un problema clave en esta línea de investigación consiste en determinar la relación entre el compromiso de los estudiantes y el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje; estas tecnologías son particularmente importantes en la actualidad, aunque algunas investigaciones han encontrado que los estudiantes solo las usan como una distracción. Por ello, en el presente estudio buscamos determinar la relación entre el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje y la tecnología que utilizan en el proceso. Al hacerlo, obtuvimos una correlación R de Spearman aceptable de 0,417, lo que indica que, de hecho, existe una correlación entre el uso de tecnologías y la participación de los estudiantes. Esto significa que los estudiantes están comprometidos con la tecnología incluso cuando sus niveles socioeconómicos les impiden comprar estas nuevas herramientas. A su vez, la información que recolectamos junto a los profesores indicó una correlación moderada de 0.376, lo que indica que, aunque los profesores están comprometidos con la enseñanza, aún no tienen mucha relación con la tecnología y hacen un uso limitado de ella en el aula. Así, en suma, encontramos que los estudiantes están más cerca de estas formas de tecnología mientras que sus profesores permanecen en una etapa de adaptación.