Un proceso de reflexión metacognitiva sobre la lecto-escritura para aprender a aprender comprensiva, estratégica y críticamente. Investigación Acción-Participativa con educadoras/es de Educación Básica en tres zonas rurales de Nicaragua

dc.contributor	Cerrillo López, Lucila
dc.date	2008
dc.date.accessioned	2024-07-29T18:24:49Z
dc.date.available	2024-07-29T18:24:49Z
dc.identifier	http://bibliod.url.edu.gt/Tesis/05/83/Cerrillo-Lopez-Lucila/Cerrillo-Lopez-Lucila.pdf
dc.identifier	URL01000000000000000119090^^^^
dc.identifier	(Aleph)000119090URL01
dc.identifier	alma:502URL_INST/bibs/990001190900107696
dc.identifier	https://crailandivarlibrary.alma.exlibrisgroup.com/discovery/delivery/502URL_INST:502URL/1285228530007696
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/149886
dc.description	La presente tesis es un proceso de formación desde el enfoque de Investigación-Acción, a través del cual, tanto la educadora-investigadora, como las educadoras y los educadores se fueron formando en la dialéctica de la acción-reflexión-acción. El marco teórico está estructurado, básicamente, en tres apartados: primeramente se presenta un perfil de educador –como aprendiz y maestro-, que integra tres tipos de corrientes psicopedagógicas en la formación del educador: el educador reflexivo, el educador estratégico y el educador crítico. En segundo lugar, se profundiza en el proceso de pensamiento, desde teorías socio-constructivistas. Por último, se abordan la metacognición y autorregulación en la lecto-escritura como andamiajes pedagógicos.
dc.description	Tesis Maestría (Educación y Aprendizaje) URL, Facultad de Humanidades
dc.language	esp
dc.language	spa
dc.title	Un proceso de reflexión metacognitiva sobre la lecto-escritura para aprender a aprender comprensiva, estratégica y críticamente. Investigación Acción-Participativa con educadoras/es de Educación Básica en tres zonas rurales de Nicaragua
dc.type	software, multimedia

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