| dc.description | La lectura comprensiva es una de las competencias fundamentales para la vida, que permite el desarrollo de diversas habilidades de pensamiento tales como el análisis y la síntesis, la deducción y la inducción, la lingüística, y la metacognición y autorregulación (Achaerandio, 2010). El manejo de esta competencia en el proceso aprendizaje-enseñanza de un idioma extranjero resulta particularmente importante, ya que a través de ella se garantiza la adquisición de un amplio vocabulario, de estructuras gramaticales de forma inductiva o deductiva, y de un cúmulo de habilidades y destrezas de aprendizaje. El propósito de esta investigación con enfoque cuantitativo, fue establecer la efectividad en la comprensión lectora en inglés, de los alumnos de primero a quinto primaria del Liceo Javier, luego de haber recibido el programa de nivelación que duró 7 meses. Se utilizó la T de Student para determinar diferencias entre las variables: programa de nivelación y comprensión lectora en ingles, y para la construcción del intervalo de confianza. Se trabajó con 59 alumnos (42 hombres y 16 mujeres), divididos en 5 grupos de no más de 14 alumnos cada uno, de primero a quinto primaria, de género masculino y femenino. El instrumento que se aplicó al final del proceso, fue la misma evaluación diagnóstica llevada a cabo a inicio del año escolar. Se encontró que en cuatro de los cinco grupos evaluados, el curso de nivelación fue efectivo. Se recomendó llevar a cabo un pequeño estudio de carácter cualitativo, para determinar por qué menos estudiantes fueron beneficiados del programa de nivelación de lectura comprensiva, en tercero primaria. | |
