Inteligencias múltiples en niños con dificultades en el proceso de aprendizaje

dc.contributor	Santa Cruz Marroquín, Carmen Estefany
dc.date	2020
dc.date.accessioned	2024-07-29T16:41:02Z
dc.date.available	2024-07-29T16:41:02Z
dc.identifier	http://bibliod.url.edu.gt/Tesis/seol/2020/05/42/Santa-Cruz-Carmen.pdf
dc.identifier	URL01000000000000000232613
dc.identifier	(Aleph)000232613URL01
dc.identifier	alma:502URL_INST/bibs/990002326130107696
dc.identifier	https://crailandivarlibrary.alma.exlibrisgroup.com/discovery/delivery/502URL_INST:502URL/1285566670007696
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/148628
dc.description	Los seres humanos desde sus primeros años están expuestos a expectativas relacionadas a las capacidades y competencias a desarrollar. Se espera que, de acuerdo con sus edades, desarrollen diversas habilidades. Sin embargo, algunos niños pueden encontrar esta tarea especialmente difícil por diferentes factores, entre los cuales se encuentran las dificultades en el proceso del aprendizaje, pudiendo causar frustración, ansiedad e incluso abandono de los estudios. Por otro lado, cada individuo presenta capacidades diferentes y diversos medios por los cuales es capaz de aprender y comprender el mundo que lo rodea, entre estos encontramos la teoría de las Inteligencias Múltiples, la cual puede ser implementada como un recurso extraordinario en el proceso de enseñanza aprendizaje, brindándoles mayores oportunidades a los niños de alcanzar su potencial. La presente investigación es de diseño descriptivo y de tipo cuantitativo, la cual tiene como objetivo principal describir las inteligencias múltiples que predominan en niños con dificultades en el proceso de aprendizaje. Los sujetos seleccionados para llevar a cabo el estudio fueron treinta y cinco niños con dificultades en el proceso de aprendizaje, comprendidos entre las edades de ocho y trece años, de género masculino, de tercero a sexto primaria. Durante la investigación se utilizaron dos instrumentos, el primero fue una lista de cotejo por medio de la cual con la ayuda de los maestros se identificaron a niños con dificultades en el proceso del aprendizaje. Como segundo instrumento se utilizó un test de inteligencias múltiples de Howard Gardner. A través de la investigación se observó que, dentro de las áreas del aprendizaje evaluadas, escritura, matemática y lectura, las tres áreas presentaron el mismo nivel de dificultad, lo que resalta que los alumnos pueden mostrar dificultades combinadas
dc.description	Tesis Licenciatura (Psicología Clínica) URL, Facultad de Humanidades
dc.language	spa
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dc.title	Inteligencias múltiples en niños con dificultades en el proceso de aprendizaje
dc.type	text

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