Autoeficacia en los Docentes de dedicación completa de la Universidad Rafael Landívar

dc.contributor	Carbonell Martínez, Emma Nely Mercedes
dc.date	2011
dc.date.accessioned	2024-06-24T15:59:51Z
dc.date.available	2024-06-24T15:59:51Z
dc.identifier	http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/2011/05/84/Carbonell-Emma.pdf
dc.identifier	URL01000000000000000155993^^^^
dc.identifier	(Aleph)000155993URL01
dc.identifier	alma:502URL_INST/bibs/990001559930107696
dc.identifier	https://crailandivarlibrary.alma.exlibrisgroup.com/discovery/delivery/502URL_INST:502URL/1285206890007696
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/143810
dc.description	El propósito primordial del presente trabajo fue establecer el nivel de autoeficacia de los docentes de planta de la Universidad Rafael Landívar asociados a cuatro áreas didácticas: planificación, la manera de involucrar a sus estudiantes para aprender, su interacción con ellos y su forma de evaluar. También se correlacionaron estas cuatro áreas con variables tales como la edad, el sexo y la experiencia docente, así como con las fuentes de la autoeficacia. Se adaptó el instrumento de Leonor Prieto para medir las creencias de autoeficacia docente universitaria y se aplicó a 139 docentes, 60 de género femenino y 79 de género masculino. Se encontró una alta percepción de autoeficacia en general, sin embargo, se sienten con mayor capacidad para planificar y evaluar sus cursos (incluida la autoevaluación). Se concluye que los años de laborar en la institución fue el factor que influyó más en su percepción de autoeficacia y sus principales fuentes de autoeficacia fueron la experiencia docente, los modelos y sugerencias de otros profesores y compañeros y el entusiasmo que sienten al ayudar a aprender a los alumnos.
dc.description	Tesis Licenciatura (Educación y Aprendizaje) URL, Facultad de Humanidades
dc.language	esp
dc.language	spa
dc.title	Autoeficacia en los Docentes de dedicación completa de la Universidad Rafael Landívar
dc.type	text

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