Autoeficacia en los Docentes de dedicación completa de la Universidad Rafael Landívar
Descripción
El propósito primordial del presente trabajo fue establecer el nivel de autoeficacia de los docentes de planta de la Universidad Rafael Landívar asociados a cuatro áreas didácticas: planificación, la manera de involucrar a sus estudiantes para aprender, su interacción con ellos y su forma de evaluar. También se correlacionaron estas cuatro áreas con variables tales como la edad, el sexo y la experiencia docente, así como con las fuentes de la autoeficacia. Se adaptó el instrumento de Leonor Prieto para medir las creencias de autoeficacia docente universitaria y se aplicó a 139 docentes, 60 de género femenino y 79 de género masculino. Se encontró una alta percepción de autoeficacia en general, sin embargo, se sienten con mayor capacidad para planificar y evaluar sus cursos (incluida la autoevaluación). Se concluye que los años de laborar en la institución fue el factor que influyó más en su percepción de autoeficacia y sus principales fuentes de autoeficacia fueron la experiencia docente, los modelos y sugerencias de otros profesores y compañeros y el entusiasmo que sienten al ayudar a aprender a los alumnos.Tesis Licenciatura (Educación y Aprendizaje) URL, Facultad de Humanidades