Docente facilitador del aprendizaje de la matemática estudio realizado en Institutos normales del nivel medio de la ciudad de Quetzaltenango

dc.contributor	Bolaños González, Edgar Rolando
dc.date	2004
dc.date.accessioned	2024-06-10T17:49:10Z
dc.date.available	2024-06-10T17:49:10Z
dc.identifier	http://recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/Tesis/2002/05/07/Bolanos-Edgar.pdf
dc.identifier	URL01000000000000000096335
dc.identifier	(Aleph)000096335URL01
dc.identifier	alma:502URL_INST/bibs/990000963350107696
dc.identifier	https://crailandivarlibrary.alma.exlibrisgroup.com/discovery/delivery/502URL_INST:502URL/1285633830007696
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/133891
dc.description	El proceso enseñanza-aprendizaje se relaciono con la metodología didáctica y es de suma importancia analizar la problemática del docente como facilitador del aprendizaje y por consiguiente se plantea como objetivo primordial en la presente investigación determinar su incidencia e importancia en el rendimiento escolar. La muestra estuvo conformada por 285 estudiantes del primer grado del ciclo diversificado y 8 catedráticos que imparten el curso de Matemática. Se tabuló y efectuó un análisis y discusión de los resultados del trabajo de campo donde se enumeran las dificultades de tipo didáctico y pedagógico que influyen en el rendimiento - académico. Las diferentes consultas bibliografías fortalecen el presente estudio donde se propone la "teoría del constructivismo" como un aporte para mejorar la actual crisis del proceso de enseñanza -aprendizaje de la Matemática, donde el docente debe realizar el papel de facilitador del aprendizaje. En la metodología del constructivismo los alumnos no sólo aprenden a pensar cuando se les enseña, sino también recuerdan la materia y por consiguiente se mejora el rendimiento académico, se fortalecen cualidades como: invención, vivencias reales, reflexión, formación de conceptos y aplicación inmediata para obtener resultados concretos y beneficiosos al aprendizaje y por ende el rendimiento académico, no son dos variables distintas e independientes; por el contrario si los alumnos razonan al aprender, aprenden a razonar y aprenden de un modo más eficaz que únicamente cuando lo intentan memorizar.
dc.description	Tesis Licenciatura (Pedagogía) URL, Facultad de Humanidades.
dc.description	Modo de acceso Internet
dc.language	spa
dc.language	español
dc.language	spa
dc.title	Docente facilitador del aprendizaje de la matemática estudio realizado en Institutos normales del nivel medio de la ciudad de Quetzaltenango
dc.type	software, multimedia

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