Descripción
En México el sistema de educación superior continúa generando nuevas estrategias didácticas y
de evaluación con el fin de llevar a la práctica el enfoque por competencias; con el reto de
enfrentar el cambio de un modelo tradicional hacia éste enfoque; que parte de una propuesta de
formación integral tanto para los estudiantes como para los docentes, vinculado las necesidades
del entorno con el desarrollo de las competencias genéricas y específicas, con el fin de formar
profesionistas con conocimientos científicos, técnicos, prácticos y con destrezas para ser
implementados en diversos contextos y problemáticas de su entorno laborar, tomando en cuenta
sus actitudes, emociones y valores para un desarrollo integral tanto personal como profesional.
La importancia e impacto del modelo por competencias en nivel superior es indudable; ya
que se enfoca en una educación para la vida tanto profesional como personal; una educación
donde el aprendizaje es un medio para el desarrollo integral de la persona; sin embargo, en la
actualidad su implementación no ha sido articulada en los planes y programas de estudio; por lo
que se continua en análisis su implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el
desempeño del docente; en especifico en su didáctica y puesta en marcha en sus estrategias de
enseñanza.
Además del cambio de paradigma; los docentes pasar de ser evaluadores a evaluados; y
con este cambio de escenario comienza a aparecer un sinnúmero de malestares, reproches y
tensiones, en los cuales los procesos de evaluación pasan de ser útiles y fundamentales a ser
considerados como correctivos, limitantes y con poco aporte en el desarrollo profesional de los
docentes.
Por ello este caso de estudio se enfoca en el análisis de 9 artículos educativos sobre
modelos y métodos de evaluación del desempeño docente en nivel superior bajo el enfoque por
competencias; describiendo y punteado las evidencias de dichas investigaciones mediante la
metodología de análisis documental y presentando las categorías emergidas e indicadores, así
como las apreciaciones de docentes entrevistados; con el fin de sistematizar las experiencias y
observar indicadores que sirvan para brindar recomendaciones para la aplicación futura de un
modelo de evaluación por competencias integral, que ayude a identificar las áreas de oportunidad
del docente en su proceso de enseñanza- aprendizaje y articule el enfoque por competencias en
los planes y programas de estudio.
