La competencia comunicativa del inglés mediante la aplicación de la estrategia didáctica del juego de roles en estudiantes de quinto de secundaria de una institución educativa rural, 2022

Abstract

El objetivo del estudio es analizar el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto año de secundaria en colegio rural mediante la aplicación de la estrategia didáctica del juego de roles. La importancia es que los docentes conozcan sobre los tipos y etapas de esta estrategia y las incorporen en sus sesiones de clases en inglés para fomentar de esta manera la competencia comunicativa en los estudiantes. La metodología que se empleó fue cualitativa y tipo exploratoria con un método fenomenológico. Las técnicas que se aplicaron fueron la observación, la fotografía y la entrevista. La muestra fueron doce estudiantes de quinto año “A” de secundaria y dos docentes de inglés de un colegio rural de Piura. Los resultados señalaron que tres estudiantes mantuvieron una pronunciación y entonación clara en las competencias lingüísticas y nueve de ellos tuvieron algunas veces errores gramaticales. Asimismo, once educandos siempre usaron oraciones sencillas y solo uno de ellos no desarrolló la empatía en las competencias sociolingüísticas. Además, ocho estudiantes mayormente escribieron sus diálogos con coherencia y tres de ellos algunas veces emplearon expresiones en inglés. No obstante, solo uno de ellos redactó el guion sin considerar los recursos gramaticales y ortográficos.

The aim of the study is to analyse the development of communicative competence in the fifth year of high school in rural schools through the application of the didactic strategy of role play. The importance is that teachers learn about the types and stages of this strategy and incorporate them into their classes in English in order to promote communicative competence in students. The methodology used was qualitative and exploratory with a phenomenological method. The techniques that were applied were observation, photography and interview. The sample was twelve students from the fifth year “A” of high school and two teachers of English from a rural school in Piura. The results indicated that three students maintained a clear pronunciation and intonation in language skills and nine of them sometimes had grammatical mistakes. In addition, eleven students always used simple sentences and only one of them did not develop empathy in sociolinguistic competences. Moreover, eight students mostly wrote their dialogues consistently and three of them sometimes used expressions in English. Nonetheless, only one of them wrote the script without considering grammatical and spelling resources.