De las concepciones a las prácticas pedagógicas de un grupo de profesores universitarios
Depuis les conceptions aux pratiques pédagogiques d'un groupe de professeurs universitaires;
das concepções às práticas pedagógicas de um grupo de professores universitários
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Basto Torrado, Sandra Patricia; Universidad Santo Tomás
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Cet article présent les résultats d'une recherche dont l'objectif central était de faire une caractérisation des conceptions et des pratiques édagogiques d'un groupe de professeurs de l'Université Santo Tomas, avec son siège à Bucaramanga-Colombie. L'étude a été réalisée à partir d'un point de vue interprétatif, par l'étude de cas qui a implémenté des techniques quantitatives et qualitatives. Les résultats montrent un contre-sens entre les conceptions, les actions et les perceptions pédagogiques des enseignants, ils montrent que, bien qu'il y ait une diversité des modèles pédagogiques qui se définissent dans le quotidien des salles de classe universitaires, la pratique traditionnelle du conductisme continue de prédominer.Transfert à la pratiqueL'importance de cette recherche consiste dans la compréhension des pratiques pédagogiques universitaires et leur rapport avec les conceptions qui les guident. Cela représente une grande opportunité pour l'évaluation de la pertinence et l'effectivité des programmes de formation des seignants, ainsi que pour le dessein des stratégies institutionnelles diversifiées qui s'orientent à la création de processus de changements éducatifs graduels. D'autre part, ce travail constitue le point de départ pour le façonnement de nouveaux profils d'enseignants centrés dans les identités qu'ici on propose, et qui peuvent orienter la construction de styles alternatifs d'enseignement.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo central foi caracterizar as concepções e as práticas pedagógicas de um grupo de professores da Universidade Santo Tomás, filial Bucaramanga, Colômbia. O estudo se realizou a partir de um enfoque interpretativo, mediante o estudo de caso que aplicou técnicas quantitativas e qualitativas. Os resultados evidenciam uma incoerência entre as concepções, as ações e os sentires pedagógicos do professorado e revelam que, ainda que haja uma diversidade de modelos pedagógicos que se definem na cotidianidade das salas de aula universitárias, continua predominando a prática tradicional-condutista.Transferência à práticaA importância desta pesquisa está dada por sua contribuição à compreensão das práticas pedagógicas universitárias e sua relação com as concepções que as guiam. Isto representa uma grande oportunidade para a avaliação da pertinência e da efetividade dos programas de formação docente, bem como para o desenho de estratégias institucionais ersificadas que se orientem à geração de processos de mudança educativa gradual. Por outra parte, este trabalho constitui o ponto de partida para a configuração de novos perfis docentes centrados nas identidades profissionais que aqui se colocam, que podem orientar a construção de estilos alternativos de ensino.
Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo central fue caracterizar las concepciones y las prácticas pedagógicas de un grupo de profesores de la Universidad Santo Tomás, seccional Bucaramanga. El estudio se realizó a partir de un enfoque interpretativo, mediante el estudio de caso que implementó técnicas cuantitativas y cualitativas. Los resultados evidencian un contrasentido entre las concepciones, las acciones y los sentires pedagógicos del profesorado y ponen de manifiesto que, aunque hay una diversidad de modelos pedagógicos que se definen en la cotidianidad de las aulas universitarias, sigue predominando la práctica tradicional-conductista.Transferencia a la práctica La importancia de esta investigación está dada por su aporte en la comprensión de las prácticas pedagógicas universitarias y su relación con las concepciones que las guían. Esto representa una gran oportunidad para la evaluación de la pertinencia y la efectividad de los programas de formación docente, así como para el diseño de estrategias institucionales diversificadas que se orienten a la generación de procesos de cambio educativo gradual.Por otra parte, este trabajo constituye el punto de partida para la configuración de nuevos perfiles docentes centrados en las identidades profesionales que aquí se plantean, que pueden orientar la construcción de estilos alternativos de enseñanza.