| dc.description.abstract | El trabajo, tiene como propósito analizar el efecto de la formación ético profesional que brinda el programa de contaduría pública de la Pontificia Universidad Javeriana Bogotá en un entorno laboral. La metodología utilizada, consistió inicialmente en una revisión bibliográfica acerca de los requerimientos de la formación ético profesional de un contador, específicamente el IES 4 (2015), el código de ética del IFAC (2014) y la Ley 43 de 1990. Con esta información en el primer capítulo, se hizo un análisis enfatizando en los lineamientos de formación ético profesional, los principios éticos, las amenazas a la ética y las salvaguardas que un contador debe conocer cuando se encuentre en un entorno laboral. Posteriormente, se desarrollaron una serie de situaciones a través de casos prácticos, los cuales, se establecieron con base en la revisión realizada en el capítulo anterior e identificando si estas eran a nivel de empleado o como independiente. Seguido de ello, se plantearon unas preguntas relacionadas con la formación ético profesional y otras de circunstancias éticas y salvaguardas, las cuales, se le consultaron a los egresados de contaduría de la PUJ, por medio de una encuesta estructurada con respuestas tipo Likert, con el fin de conocer su percepción frente a la formación ético profesional recibida durante su carrera universitaria y la actuación que han tenido al momento de enfrentarse a una situación en donde se vean vulnerados principios éticos. Al culminar el proceso investigativo, se encontró que, el efecto de la formación ético profesional del pro grama de contaduría pública de la Pontificia Universidad Javeriana Bogotá en un entorno laboral, es positivo, puesto que, desarrolla un pensamiento crítico en sus egresados, que les permitió actuar correctamente ante las amenazas que afectan los principios éticos. Por otra parte, se identificó que los egresados recuerdan que durante su carrera universitaria las metodologías que más utilizaron en su enseñanza ético profesional fueron de tipo teóricas y no programas estructurados con experiencia práctica, como el juego de roles. | spa |
