Leer y tomar apuntes para aprender en la formación docente: un estudio exploratorio
Lire et prendre de notes pour apprendre dans la formation de l′enseignant:une étude exploratoire;
Ler e tomar notas para aprender na formação docente: um estudo exploratório
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Cartolari, Manuela; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Conicet
Universidad Nacional de Buenos Aires
Carlino, Paula; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Conicet
Universidad Nacional de Buenos Aires
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Lire et écrire peuvent aider à apprendre les contenus disciplinaires, même si la fonction épistémologique n'est pas un attribut naturel de ces pratiques, mais si un potentiel qui dépende de comment on les utilise. Pour identifier comment on utilise la lecture et l'écriture dans la formation initiale des enseignants de Sciences Sociales, on a observé les cours et on a interviewé aux professeurs et aux étudiants de deux cours d'institutions argentines. On a trouvé deux façons opposites d'inclure la lecture selon prédomine dans l'enseignement les modèles didactiques dialogiques ou monologiques, qui ont une répercussion dans la manière dans laquelle les étudiants utilisent la lecture et la prise de notes pour étudier.Transfert à la pratiqueL'utilisation épistémologique de la lecture et de l'écriture pour apprendre les Sciences Sociales dans la formation initiale des enseignants peut être favorable si l'enseignant promue le dialogue et la réflexion par rapport à ce qu'on a lu, à la place de concentrer l'enseignement dans sa seule exposition. Cette étude résulte important par rapport au dessein du curriculum dans les filières d'enseignement et contribue à la réflexion des enseignants sur leurs pratiques d'enseignement avec l'exposition de comment celles-ci incident dans les usages de la lecture et de la prise de notes qui réalisent les étudiants qui vont devenir professeurs.Ler e tomar notas pode ajudar na aprendizagem de conteúdos disciplinares, ainda que a função epistêmica não seja uma propriedade natural destas práticas, mas uma potencialidade que depende de como são exercidas. Para identificar como se utilizam a leitura e a escrita na formação inicial de docentes de Ciências Sociais, observaram-se aulas e entrevistaram-se professores e estudantes de duas disciplinas de instituições argentinas. Encontraram-se duas maneiras contrastantes de incluir a leitura, conforme prevaleçam no ensino modelos didáticos dialógicos ou monológicos, que repercutem em como os estudantes utilizam a leitura e as anotações de aula para estudar.Transferência à práticaA utilização epistêmica da leitura e da escrita para aprender Ciências Sociais na formação inicial de docentes pode ser favorecida através de formas de ensino que promovam o diálogo e a reflexão sobre o lido, em lugar de centrar-se somente na exposição do professor. Este estudo se torna relevante para o desenho curricular dos cursos de docentes e contribui com a reflexão dos formadores sobre suas práticas de ensino, ao mostrar como estas incidem nos usos da leitura e das anotações de aula que realizam os estudantes de curso de professores.
Leer y escribir pueden ayudar a aprender contenidos disciplinares, aunque la función epistémica no es una propiedad natural de estas prácticas, sino una potencialidad que depende de cómo se las ejerza. Para identificar cómo se utilizan la lectura y la escritura en la formación inicial de docentes de Ciencias Sociales, se observaron clases y se entrevistó a profesores y estudiantes de dos asignaturas de instituciones argentinas. Encontramos dos maneras contrastantes de incluir la lectura según prevalezcan en la enseñanza modelos didácticos dialógicos o monológicos, que repercuten en cómo los estudiantes utilizan la lectura y las notas de clase para estudiar. Transferencia a la prácticaLa utilización epistémica de la lectura y la escritura para aprender Ciencias Sociales en la formación inicial de docentes puede favorecerse con formas de enseñanza que promuevan dialogar y reflexionar sobre lo leído, en vez de centrarse en la sola exposición del profesor. Este estudio resulta relevante para el diseño curricular de las carreras docentes y aporta a la reflexión de los formadores sobre sus prácticas de enseñanza al mostrar cómo estas inciden en los usos de la lectura y de las notas de clase que realizan los estudiantes de profesorado.