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Teorías implícitas sobre escrita académica de alunos de programas de formação inicial docente: afetam o desempenho escrito?

dc.contributor.authorErrázuriz, María Constanza
dc.date.accessioned2020-04-15T19:19:28Z
dc.date.accessioned2023-05-10T18:00:01Z
dc.date.available2020-04-15T19:19:28Z
dc.date.available2023-05-10T18:00:01Z
dc.date.created2018-04-17
dc.identifierhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/view/21091
dc.identifier10.11144/Javeriana.syp36-71.tiea
dc.identifier.issn2027-2731
dc.identifier.issn0120-4823
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12032/97436
dc.descriptionO objetivo desta pesquisa foi analisar as teorias implícitas sobre escrita académica de alunos e sua relação com o desempenho nos alunos de programas de formação inicial docente. No que diz respeito das teorias implícitas, considerou-se a tipologia de transmissão ou transação de White e Bruning (2005), que considera tal atividade como uma reprodução do conhecimento ou uma construção deste. Desde uma metodologia quantitativa incluiu-se a participação de uma amostra representativa (240) de alunos de Pedagogia de duas regiões chilenas, a quem foi aplicado um inquérito e avaliação de escrita. Um dos principais achados foi que os alunos de quarto ano não evoluíram nas suas teorias implícitas e desempenho respeito dos de primeiro. Mesmo assim, constatou-se que entre mais altas teorias implícitas transacionais, maior o desempenho.por
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación fue analizar las teorías implícitas sobre la escritura académica en estudiantes y su relación con el desempeño de los mismos en programas de formación inicial docente. Con respecto a las teorías implícitas, se consideró la tipología de transmisión o transacción de White y Bruning (2005), que considera esta actividad como una reproducción del conocimiento o una construcción de este. Desde una metodología cuantitativa, se incluyó la participación de una muestra representativa de 240 estudiantes de Pedagogía de dos regiones chilenas, a quienes se les aplicó un cuestionario y una evaluación de escritura. Uno de los principales hallazgos es que los estudiantes de cuarto año no han evolucionado en sus teorías implícitas y en su desempeño con respecto a los de primer año. Asimismo, se constató que, a más altas teorías implícitas transaccionales, mayor desempeño.spa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospa
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana - Facultad de Comunicación y Lenguajespa
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/view/21091/17000
dc.rightsDerechos de autor 2018 María Constanza Errázurizspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0spa
dc.titleTeorías implícitas sobre la escritura académica en estudiantes de programas de formación inicial docente: ¿inciden en el desempeño escrito?spa
dc.titleTeorías implícitas sobre escrita académica de alunos de programas de formação inicial docente: afetam o desempenho escrito?por


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