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dc.contributornulleng
dc.contributornullspa
dc.contributor.authorGómez, Luz Ángela; Universidad de San Buenaventura, Colombia
dc.contributor.authorDuarte, Ana María; Universidad de San Buenaventura, Colombia
dc.contributor.authorMerchán, Vilma; Universidad de San Buenaventura, Colombia
dc.contributor.authorAguirre, Daniel Camilo; Universidad de Antioquia, Colombia
dc.contributor.authorPineda, David A; Universidad de Antioquia, Colombia
dc.date.accessioned2018-02-24T16:06:51Z
dc.date.accessioned2020-04-15T18:24:02Z
dc.date.accessioned2023-05-10T17:54:59Z
dc.date.available2018-02-24T16:06:51Z
dc.date.available2020-04-15T18:24:02Z
dc.date.available2023-05-10T17:54:59Z
dc.date.created2007-01-01
dc.identifierhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/141
dc.identifier.issn2011-2777
dc.identifier.issn1657-9267
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12032/96362
dc.description.abstractAntecedente: se ha informado que el trastorno de la conciencia fonológica es la alteración básica en los niños con dificultades del aprendizaje (DA). Objetivo: Analizar las características de la conciencia fonológica y el comportamiento verbal en una muestra de niños de 7 a 10 años que presentan DA, comparados con un grupo control. Material y métodos: se seleccionó una muestra no aleatoria de 64 niños de ambos géneros de 7 a 10 años, escolarizados, de la ciudad de Medellín (Colombia). La muestra fue clasificada en dos grupos de igual tamaño: 1) DA y 2) un grupo control sin DA. Se utilizó un cuestionario estandarizado para maestros (Cuestionario de dificultades de aprendizaje – CEPA) como criterio para la clasificación de los grupos, usando como punto de corte para los casos una puntuación T = 60, y para los controles T = 55. Los grupos fueron comparados en seis tareas de conciencia fonológica y cinco pruebas de comportamiento verbal. Resultados: el grupo con DA tuvo una ejecución significativamente más baja en la prueba de segmentación fonológica al compararse con los controles sin dificultades de aprendizaje (p = 0.032); y, a nivel del comportamiento verbal, el grupo DA tuvo una ejecución significativamente más pobre en la tarea de comprensión verbal (token test), en el número de ideas y en las inferencias totales en la prueba de narración (p = 0.000). Conclusión: Los niños con DA presentan alteraciones en la segmentación fonológica, en la comprensión verbal y en las habilidades narrativas.spa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospa
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaspa
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/141/128
dc.subjectlanguage development; language behaviour; learning disabilitieseng
dc.subjectLabor del psicólogo; Paciente crítico; Psicología de la salud; Unidad de cuidado intensivospa
dc.titleConciencia fonológica y comportamiento verbal en niños con dificultades de aprendizajespa


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