dc.contributor.advisor | Robles Camargo, Jorge Eliecer | |
dc.contributor.advisor | Henao Quintero, Sonia | |
dc.contributor.author | Castro Cortés, Luisa Fernanda | |
dc.contributor.author | Puentes Ávila, Diana Milena | |
dc.contributor.author | Robledo Beltrán, James Alexander | |
dc.date.accessioned | 2018-07-09T18:52:17Z | |
dc.date.accessioned | 2020-04-16T19:06:08Z | |
dc.date.accessioned | 2023-05-10T17:23:29Z | |
dc.date.available | 2018-07-09T18:52:17Z | |
dc.date.available | 2020-04-16T19:06:08Z | |
dc.date.available | 2023-05-10T17:23:29Z | |
dc.date.created | 2018-05 | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/93541 | |
dc.description.abstract | La presente investigación enfatizó el desarrollo de habilidades metacognitivas - planeación, organización y depuración - en estudiantes de grado noveno de dos instituciones distritales, a partir del uso de recursos didácticos que propiciaron la comprensión de los conceptos de selección natural, variabilidad genética, supervivencia y biopoblación, interrelacionados con el concepto estructurante de adaptación.
Para tal fin, se diseñó e implementó una mediación organizada en tres fases -exploración, estructuración y transferencia- que involucró diferentes acciones de pensamiento. Complementario a esto, se aplicó el “Inventario de Habilidades Metacognitivas” (MAI) como prueba de entrada y salida.
Los resultados evidenciaron que la mediación es una propuesta didáctica que fomenta el aprendizaje autónomo y autorregulación del conocimiento. Asimismo, se determinó que las fases del ciclo de aprendizaje aproximaron a los estudiantes en la construcción y comprensión del metaconcepto de adaptación, a pesar de las dificultades asociadas a los conceptos de supervivencia y variabilidad genética debido a la permanencia de los obstáculos epistemológicos pensamiento esencialista y teleológico.
Finalmente, esta propuesta promovió la apropiación de habilidades metacognitivas en estudiantes de los tres niveles -bajo, medio y alto-, evidenciando mayor autorregulación en los de nivel alto, quienes integraron estrategias metacognitivas relacionadas con cada recurso didáctico en la construcción del metaconcepto. | spa |
dc.format | PDF | spa |
dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.publisher | Pontificia Universidad Javeriana | spa |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Metacognición | spa |
dc.subject | Aprendizaje | spa |
dc.subject | Comprensión | spa |
dc.subject | Mediación | spa |
dc.subject | Concepto estructurante | spa |
dc.subject | Adaptación biológica | spa |
dc.title | Análisis de las habilidades metacognitivas que promueven el aprendizaje de la adaptación como concepto estructurante de la biología en estudiantes de grado noveno | spa |