Identificación de alertas tempranas en problemas de aprendizaje : conocimientos, creencias y actitudes de profesores

Abstract

La presente investigación busca indagar sobre los conocimientos, actitudes y creencias de un grupo de docentes de básica primaria de la ciudad de Bogotá acerca de las dificultades de aprendizaje; más específicamente su identificación temprana. Se llevó a cabo con una metodología mixta consistente de una encuesta cuantitativa y una entrevista semiestructurada cualitativas (desde el análisis discursivo). A la luz del marco teórico, y teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se llegó a la conclusión de que existe una variedad de concepciones en torno a las dificultades de aprendizaje (neuropsicológica, psicolinguistica, psicológica, ambiental y curricular), y que los docentes (tanto de instituciones públicas, como privadas), no cuentan con los conocimientos necesarios para identificarlas o prevenirlas; siendo así, las actitudes y comportamientos de los profesores ante los estudiantes con dificultades de aprendizaje están basadas en sus creencias sobre las mismas, más no en su saber conceptual.