| dc.description.abstract | El ejercicio investigativo que se presenta a continuación se despliega en el marco de la
Maestría en Educación para la Innovación y las Ciudadanías de la Pontificia Universidad Javeriana,
y tiene como principal objetivo, el desarrollo de procesos cognitivos creativos en los niños y las
niñas de grado transición de la IED Villas del Progreso bajo los principios orientadores de dos de las
series propuestas en la guía de Barbosa et al. (2018).
La construcción conceptual gira principalmente, en torno a los planteamientos de Finke,
Ward y Smith (1992) con el modelo Geneplore y Boden (1994) y el modelo computacional
representacional de la mente. El trabajo de campo fue organizado en varias de sesiones de
intervención que bajo la mirada reflexiva y sistemática del investigador propiciaron los espacios
para desplegar acciones que ofrecen un panorama de entrada y otro de salida de los participantes,
después de la implementación de los principios de la serie, “comprender, pensar y crear con una
mirada artística” y de la serie, “explorar, observar y crear”.
Bajo esta perspectiva, es relevante señalar que cada una de las sesiones de intervención fue
estructurada en momentos como: introducción, desarrollo, misión y el cierre; y se contó con el
diseño de diversos tipos de mediaciones como: tarjetas, preguntas y la misma estructura de la
sesión, las cuales permitieron acercarse de manera significativa a las características de la población
protagonista del presente estudio.
Tras el análisis de los registros de trabajo de campo, fue posible validar y corroborar la
pertinencia de los principios orientadores de la guía propuesta por Barbosa et al. (2018); aplicados a
la educación inicial dado que, se encontró que tras su implementación se movilizan los PCC en los
participantes, convirtiéndose a su vez en guía para estructurar las mediaciones que aportan
estrategias en la planeación y desarrollo de las actividades, posicionándose como un elemento de
utilidad en los contextos de educación inicial por apuntar al despliegue de habilidades de
pensamiento en los niños y las niñas que fortalecen su creatividad y la posicionan como un elemento
propio de la condición humana que puede llegar a potenciarse de mano de estrategias de tipo
pedagógico y didáctico que apuntan a la transformación de las practicas escolares que propenden
por la construcción de sujetos libres y creativos en respuesta a las necesidades de nuestro contexto
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