Estudo da variação pupilar durante a leitura de textos da língua portuguesa com distorções visuais simuladas artificialmente

Abstract

Ações simples como ler um livro requer múltiplos processos cognitivos, que vão desde o movimento dos olhos e reconhecimento das letras até a compreensão da mensagem em si. Entretanto, essa tarefa pode não ser tão simples assim para alguns indivíduos, pois estudos mostram que a aquisição do conhecimento pode ser comprometida devido a déficits sensoriais que dificultam a emissão das informações pelas vias aferentes, causando distorções na informação visual, como é o caso da Síndrome de Meares-Irlen (SMI). Este trabalho investiga os padrões de variação do diâmetro da pupila e mapas de atenção visual durante a leitura de textos com base nos efeitos visuais artificialmente simulados da SMI usando informações de rastreamento ocular para estimar a carga de trabalho mental necessária. Os resultados indicam que há um aumento da carga mental nos momentos em que os textos mostrados apresentam maior intensidade de distorção visual, revelando experimentalmente a dificuldade implícita nesse contexto de leitura, além de mostrar, por meio de técnicas estatísticas multivariadas, que o olhar e o esforço cognitivo apresentam padrões diferentes, quando a informação visual está prejudicada

Simple actions like reading a book require multiple cognitive processes, ranging from eye movement and letter recognition to understanding the message. However, this task may not be as simple as that for some individuals, as studies show that the acquisition of knowledge can be compromised due to sensory deficits that hinder the processing of information through afferent pathways, causing distortions in visual information, as is the case of Meares-Irlen Syndrome (MIS). This work investigates patterns of pupil diameter variation and visual attention maps during text reading based on the visual effects of SMI using eye tracking information to estimate the required mental workload. The results show that there is an increase in mental load at times when the texts highlighted present a greater intensity of visual distortion, experimentally revealing the difficulty implicit in this reading context, as well as showing, through multivariate statistical techniques, that the gaze and the cognitive effort show different patterns when visual information is impaired