Acompañamiento pedagógico desde un enfoque de mediación: estudio de caso en una institución privada

Abstract

Esta investigación estudia el acompañamiento pedagógico en la realidad de un colegio particular, en perspectiva de la Mediación Pedagógica propuesta por Reuven Feuerstein (1991). La mediación privilegia la interrelación entre el mediador y mediado; por ello, se pregunta ¿Cómo se desarrolla la práctica de Acompañamiento Pedagógico en el Colegio San José de Arequipa desde un enfoque de mediación pedagógica? Así, se caracteriza la práctica del acompañamiento pedagógico en la institución, interpretada desde el enfoque de mediación pedagógica. El paradigma interpretativo permitió comprender las percepciones e interacciones entre las personas para representar la realidad simbólica del acompañamiento pedagógico. Desde el enfoque cualitativo se ha profundizado en su comprensión descriptiva, especialmente con el diseño de estudio de casos, por el que se analizaron los rasgos más relevantes declarados por los entrevistados. El estudio identificó categorías emergentes que en su mayoría se aproximan a la mediación, mostrando que el acompañamiento pedagógico puede ser potenciado por una práctica consciente de la mediación: mediando principalmente la buena relación; la integración del docente como clave de mejora; y una reflexión crítica para dar mayor perspectiva a la práctica pedagógica.

This research studies the pedagogical accompaniment in the reality of a private school, from the perspective of the Pedagogical Mediation proposed by Reuven Feuerstein (1991). Mediation favors the interrelation between the mediator and the mediator; For this reason, he asks himself, How is the practice of Pedagogical Accompaniment developed in the Colegio San José de Arequipa from a pedagogical mediation approach? Thus, the practice of pedagogical accompaniment in the institution is characterized, interpreted from the pedagogical mediation approach.The interpretive paradigm allowed understanding the perceptions and interactions between people to represent the symbolic reality of pedagogical accompaniment. From the qualitative approach, its descriptive understanding has been deepened, especially with the case study design, by which the most relevant features declared by the interviewees were analyzed. The study identified emerging categories that mostly approach mediation, showing that pedagogical accompaniment can be enhanced by a conscious practice of mediation: mainly mediating the good relationship; the integration of the teacher as a key to improvement; and a critical reflection to give greater perspective to pedagogical practice.