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El sistema escolar peruano atraviesa por una serie de problemas en cuanto al rendimiento académico, llegando a posiciones inferiores al promedio aceptable respecto a otros países, como Singapur que es el primer país que viene encabezando tanto en matemática como en comprensión de textos con un puntaje de 535 dentro de 70 países el primero y el Perú en el 63 lugar, con un puntaje de 398 según los estudios
realizados a nivel internacional, de estudiantes PISA 2016, que se llevó a cabo el año 2015. Respecto a los resultados de la evaluación de la ECE 2016 encabeza la región de Moquegua tanto en comprensión y matemática y la Región Apurímac se halla ubicado dentro del 17 lugar, con respecto a las 23 regiones, requiriendo mejoras significativas a nivel de la región, afectando los resultados de cada provincia sobre ponernos a
algunos distritos, los resultados no son tan significativos. A nivel institucional a, en este caso la que lleva la delantera es Abancay A nivel
de la provincia aún tratamos de mejorar estos datos reportados por la Evaluación Censal Escolar - ECE 2016, esta evidencia es bajo en el nivel de comprensión lectora y de razonamiento matemático que tienen los niños y niñas del nivel primario, particularmente de nuestra región y provincia. Esta situación nos conlleva a pensar que una de las causas de las deficiencias en la comprensión lectora y el razonamiento lógico-matemático es la falta de hábitos de la lectura, en la medida que la mayoría de estudiantes no tienen hábitos de lectura por voluntad propia sino por obligación; es decir, que sólo leen o supuestamente estudian sólo para cumplir con las tareas que encomiendan los profesores, pero no se manifiesta como una necesidad interna propia del estudiante para enfrentar con responsabilidad y eficacia su proceso de construcción de aprendizaje. Esta falta de hábito de lectura, hace que el estudiante
pierda interés y no desarrolle en su real dimensión sus capacidades cognitivas y, por consiguiente, no alcance los aprendizajes esperados en el área curricular correspondiente. Aun cuando conocer los niveles de aprendizaje que alcanzan los estudiantes en el país y la región Apurímac es importante por sí mismo, en tanto esta información nos da una primera idea de la situación y las inequidades del sistema educativo, el panorama que describe esta información no resulta completa para evaluar la calidad
de éste si no se estima o descuenta, por decirlo de alguna manera, el impacto que tiene la presencia de una serie de factores escolares y extraescolares, especialmente en un país como el nuestro, con grandes desigualdades sociales. Para responder a esta preocupación sirven los llamados estudios de factores asociados que buscan ponderar el peso que tienen los factores escolares y los extraescolares, así como identificar qué
factores inciden en los resultados escolares, en especial, aquellos que puedan ser objeto de intervención por parte de los diversos actores del sector educativo, que influyen en la falta de hábitos de lectura de los estudiantes del nivel primario, particularmente en el área de comunicación de las Institución Educativa . Entre estos factores se mencionan aquellas en las que se enfocará el presente proyecto de innovación: actitud hacia la lectura, la planificación y ejecución del plan lector, y la motivación hacia la lectura por parte de los padres de familia. Posible que los estudiantes del nivel primario no logren los aprendizajes esperados y las metas de
aprendizaje propuestas en los planes de mejora por parte de nuestra instituciones educativas
