Teorías bases de la compresión lectora y sus niveles: influencia en conceptos oficiales del MINEDU para la educación secundaria

Abstract

La compresión lectora es un tema crucial en países que resultaron últimos en exámenes estandarizados. En Perú, sobre la comprensión lectora, se propuso cambiar resultados desfavorecedores de los estudiantes emprendiendo el diseño de capacidades según exámenes internacionales. Sin embargo, para dominar la compresión lectora y sus niveles, primero se debe pensar en conocer, los conceptos y teorías relacionados con la misma. El objetivo de esta investigación es identificar las principales teorías sobre la compresión lectora y sus niveles, las cuales serían las bases teóricas de las conceptualizaciones oficiales del Ministerio de Educación del Perú (MINEDU), para la educación secundaria. Se realizó una revisión de literatura mediante una búsqueda de artículos académicos, seleccionando corpus de cuatro fuentes primarias que permitieron el conocimiento de tendencias de documentos que trataron conceptos de la compresión lectora y sus niveles. De los corpus examinados, se reconoce dos tipos teóricos del Siglo XX: el interactivo y el constructivo. Para identificar si estas teorías de la compresión están presentes en las conceptualizaciones del MINEDU, se revisó conceptos de compresión lectora y sus niveles en documentos oficiales para la educación secundaria; encontrando que, estos conceptos tienden a estar en línea con las teorías analizadas en las fuentes primarias.

Reading comprehension is a crucial issue in countries that scored last on standardized tests. In Peru, on reading comprehension, it was proposed to change the unfavorable results of the students by undertaking the design of capacities according to international exams. However, to master reading comprehension and its levels, you must first think about knowing the concepts and theories related to it. The objective of this research is to identify the main theories on reading comprehension and their levels, which would be the theoretical bases of the official conceptualizations of the Ministry of Education of Peru (MINEDU), for secondary education. A literature review was carried out through a search for academic articles, selecting a corpus of four primary sources that allowed the knowledge of trends in documents that dealt with concepts of reading comprehension and their levels. Bythe corpus examined, two theoretical types of the 20th century are recognized: the interactive and the constructive. To identify whether these compression theories are present in MINEDU's conceptualizations, concepts of reading comprehension and their levels in official documents for secondary education were reviewed; finding that, these concepts tend to be in line with the theories analyzed in the primary sources.