En este documento se presentan los resultados del estudio Modelos de desarrollo, Políticas Educativas y Sociedad en Nicaragua en el período 1975-1995, realizado como parte de los estudios sobre Experiencias concretas en Formulación, Coordinación e Implementación de Políticas Educativas en Nicaragua, en el marco del Programa de Promoción de las Reformas Educativas en América Latina (PREAL), que para el caso de Nicaragua encabeza la Universidad Centroamericana (UCA).
El estudio, ha sido dividido en cuatro Capítulos, a saber:
I. Marco Conceptual de referencia.
II. Veinte años de Políticas Educativas en Nicaragua (1975-1995).
III. Los estilos en los procesos de formulación, coordinación e implementación de Políticas Educativas, como factores de éxito o fracaso de las Reformas Educativas: el caso de Nicaragua en el período 1975-1995.
IV. El contenido de las Políticas Educativas y el estilo en su formulación y ejecución: un solo proceso.
En el Primer Capítulo, se realiza el contrapunto, entre lo que dice la teoría en el campo de las políticas educativas y lo que expresa la práctica histórica en esta esfera, en especial la realizada en Nicaragua en los últimos veinte años (1975-1995).
En el Segundo Capítulo, se pasa revista sobre los principales documentos de Política Educativa, emitidos por los Gobiernos de la República en los sub períodos 1975-1979; 1979-1989; 1990-1995. Del análisis, se procura extraer lo mejor de cada Política, de cara a proyectarlo hacia el futuro, tal es el propósito último del PREAL en Nicaragua.
En el Tercer Capítulo, se estudian a profundidad los enfoques y metodologías utilizados por los gobiernos en los tres sub períodos mencionados, en el proceso de formular, coordinar e implementar políticas educativas. En este capítulo se presentan los resultados de la indagación empírica realizada con veinte y cuatro expertos nacionales en el campo educativo, que han laborado en la educación nacional por más de veinte años, especialmente en el campo de la planificación educativa.
El Cuarto Capítulo, es de síntesis y comparación de la información del Segundo y Tercer Capítulo. En él se concluye que para el caso de las Políticas Educativas, contenido y estilo son un solo proceso.
