Um corpo que não para, uma mente que brilha?: dados da linguagem de alunos com TDAH de um grupo de acessibilidade.

Abstract

This research sought to enter the universe of the person with ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) through school inclusion and literacy; from the experience of students from a private school in Recife. The general objective of the present study was to analyze language, in its written form and in other forms, as a mediator of the teaching-learning process of students with ADHD participating in an accessibility group in an educational institution. Theoretical support was based on Vygotsky's socio-interactionism in the foreground, and contributions from other authors such as: Salum Junior, Hora, Maia and Confortin, Silva that support the discussions on ADHD; Soares, Kleiman in the area of literacy; Mantoan, Mittler, Amaro, Cavalcanti, in the inclusion area, among others. We work with qualitative research, with twenty-nine participants involved in some of the research phases (interviews, classroom observation and written text). The results pointed to the following points: a) Most of the educators surveyed sought to apply inclusion strategies for these students, seeking to develop their potential, beyond their difficulties. b) The family members pointed out the existence of conflicts arising from ADHD in their children, as well as school difficulties, characterizing the disorder as something negative. c) Most families consider the school professionals qualified to deal with the child with ADHD. d) The students observed in the classroom showed evidence of body language and attentional dispersion. e) The analysis of the texts of the students with ADHD and the observation in the classroom made it possible to verify that they understood well the task that was asked of them. The data allowed us to say that they are smart, creative, original children in many moments, in addition to presenting good oratory, but we do not have enough elements to attest that they have high skills. The brilliance of these ADHD students can be seen within their uniqueness.

Esta investigación buscó adentrarse en el universo de la persona con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) a través de la inclusión escolar y la alfabetización; a partir de la experiencia de alumnos de una escuela privada de Recife. El objetivo general del presente estudio fue analizar el lenguaje, en su forma escrita y en otras formas, como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con TDAH participantes de un grupo de accesibilidad en una institución educativa. El sustento teórico se basó en el sociointeraccionismo de Vygotsky en primer plano, y aportes de otros autores como: Salum Junior, Hora, Maia y Confortin, Silva que sustentan las discusiones sobre el TDAH; Soares, Kleiman en el área de alfabetización; Mantoan, Mittler, Amaro, Cavalcanti, en el área de inclusión, entre otros. Trabajamos con investigación cualitativa, con veintinueve participantes involucrados en algunas de las fases de la investigación (entrevistas, observación en el aula y texto escrito). Los resultados apuntaron los siguientes puntos: a) La mayoría de los educadores encuestados buscó aplicar estrategias de inclusión para estos estudiantes, buscando desarrollar su potencial, más allá de sus dificultades. b) Los familiares señalaron la existencia de conflictos derivados del TDAH en sus hijos, así como dificultades escolares, caracterizando el trastorno como algo negativo c) La mayoría de las familias consideran a los profesionales de la escuela capacitados para tratar al niño con TDAH. d) Los estudiantes observados en el aula mostraron evidencia de lenguaje corporal y dispersión atencional. e) El análisis de los textos de los alumnos con TDAH y la observación en el aula permitió comprobar que comprendían bien la tarea que se les pedía. Los datos nos permitieron decir que son niños inteligentes, creativos, originales en muchos momentos, además de presentar buena oratoria, pero no contamos con suficientes elementos para atestiguar que tengan altas habilidades. La brillantez de estos estudiantes con TDAH se puede ver dentro de su singularidad.