A escola inclusiva e o livro didático de língua portuguesa: a audiodescrição na abordagem dos gêneros do discurso visuoverbais.

Abstract

What motivated us to study was to understand the pedagogical approach to the genre of visuoverbal discourse in the Portuguese language “teacher manual”, a textbook for elementary education, from the perspective of specialized audio description, from the perspective of inclusive education. The main objective of the research is to analyze the pedagogical approach of the visuoverbal discourse genres printed in the Portuguese language textbook of elementary education, "teacher manual", from the perspective of audio description and from the perspective of inclusive education. It is specifically proposed to investigate the theoretical-methodological orientation of pedagogical approach to the genre of visuoverbal discourse; categorize the genres present in the textbook in reading activities, text production and linguistic analysis, highlighting the role of images in its constitution and also demonstrate, in reading activities, the need for audio description as a practice of communicational accessibility aimed at development of the discursive primordialities of the blind student. The epistemological bases that guide the work are based on theories that have as their point of intersection the enunciative and dialogical perspective of language studies: language and social interaction, Volóchinov (2017); Theory of discourse genres, Bakhtin (2003); discursive genre and the didactics of his study at school, Marcuschi (2001, 2002, 2003, 2004, 2008), Geraldi (1997, 2009), Dolz and Schneuwly (2011). Regarding the reading of images, we focus on the Grammar of Visual Design by Kress and van Leeuwen (2006), already with regard to the study and use of the roles of the images and their direct relationship with the text to perform the audio description, in based on Motta e Romeu (2010), Motta (2016), Michels; Silva (2016) e Nascimento (2017). The study is qualitative based. The universe of research will be the 9th grade elementary school Portuguese-language textbook. As part of the research corpus, we have the work proposals in reading activities with the genres of visuoverbal discourse and the teacher's manual. We start from the hypothesis that the didactic material developers carry out their activities out of context with the reality of an inclusive school. This assumption was verified, since, although there is an approximation of the LDP with language teaching in an enunciative perspective, privileging the study of the diversity of speech genres and their forms of social and linguistic-textual fulfillment, with regard to pedagogical work with the multimodal aspects of the texts, there is no concern with communicational accessibility, since we suggest adhering to audio description in the editorial proposal of the LDP in national circulation.

Ce qui nous a motivés à étudier, c'est de comprendre l'approche pédagogique du genre du discours visuoverbal dans le «manuel de l'enseignant» de langue portugaise, manuel d'éducation fondamentale, dans la perspective de l'audiodescription spécialisée, dans la perspective de l'éducation inclusive. L'objectif principal de la recherche est d'analyser l'approche pédagogique des genres de discours visuels imprimés dans le manuel de langue portugaise de l'enseignement primaire, «manuel de l'enseignant», du point de vue de la description audio et du point de vue de l'éducation inclusive. Il est spécifiquement proposé d'étudier l'orientation théorico-méthodologique de l'approche pédagogique du genre du discours visuoverbal; catégoriser les genres présents dans le manuel dans les activités de lecture, la production de texte et l'analyse linguistique, en mettant en évidence le rôle des images dans sa constitution et aussi démontrer, dans les activités de lecture, la nécessité de l'audiodescription comme pratique d'accessibilité communicationnelle visant le développement des primordialités discursives de l'étudiant aveugle. Les bases épistémologiques qui guident le travail sont basées sur des théories qui ont pour point d'intersection la perspective énonciative et dialogique des études de langues: langage et interaction sociale, Volóchinov (2017); Théorie des genres de discours, Bakhtin (2003); genre discursif et la didactique de son étude à l'école, Marcuschi (2001, 2002, 2003, 2004, 2008), Geraldi (1997, 2009), Dolz et Schneuwly (2011). En ce qui concerne la lecture des images, nous nous concentrons sur la Grammar of Visual Design de Kress et van Leeuwen (2006), déjà en ce qui concerne l'étude et l'utilisation des rôles des images et leur relation directe avec le texte pour réaliser l'audiodescription, en basé sur Motta e Romeu (2010); Motta (2016); Michels; Silva (2016); Nascimento (2017). Ou je l'étudie sur une base qualitative. L'univers de recherche sera un livre didactique de langue portugaise de la 9e année de l'ensino fondamental. Dans le cadre du corpus de recherche, nous avons des propositions pour travailler sur des activités de lecture telles que les genres de discours visuverbal et le manuel de l'enseignant. Nous partons de l'hypothèse que les développeurs de matériel didactique mènent leurs activités décontextualisées de la réalité d'une école inclusive. Cette hypothèse est confirmée, car il s'agit d'une approche du LDP comme un enseignement des langues sans perspective énonciative, privilégiant ou étudiant la diversité des genres de discours et ses formes de réalisation sociale et linguistique-textuelle, non en ce qui concerne le travail pédagogique. Quant aux aspects multimodaux de deux textes, il n'y a pas de souci d'accessibilité de la communication, un post que nous suggérons d'ajouter une description audio à la proposition éditoriale du LDP en circulation nationale.