| dc.creator | DeLaCruz-Orozco, Ivania | |
| dc.date | 2020-02-28 | |
| dc.date.accessioned | 2021-05-19T19:41:15Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-21T17:12:49Z | |
| dc.date.available | 2021-05-19T19:41:15Z | |
| dc.date.available | 2023-03-21T17:12:49Z | |
| dc.identifier | http://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/978 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/74155 | |
| dc.description | This article explores the strategies implemented by public high school principals to pro- vide education to students who tend to be excluded from this service: Students with disabilities. Data comes from an online survey conducted in 2017 to gather information about the activities of public high school principals in Mexico. We analyzed the testi- monies of 76 high school principals using as the Guide for ensuring inclusion and equity in education, designed by Unesco’s and adopted by Mexican educational authorities to promote an inclusive education for all. The findings show that high school principals implement a range of proactive strategies to promote an inclusive education. Howe- ver, testimonies also show principals are not fully supported by educational authorities, which have not moved from discourse to action. This means schools lack the resources to provide a high-quality education to students with disabilities. | en-US |
| dc.description | En este artículo se analizan las estrategias que diseñan e implementan directores de bachilleratos públicos en México para promover servicios educativos inclusivos a jóvenes con alguna discapacidad. Utilizando como marco analítico la Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación, elaborada por la Unesco y adoptada por las autoridades educativas mexicanas para el periodo 2012-2018, se examinan 76 testimonios de directores recabados a través de una encuesta en línea. Los hallazgos muestran que estos recurren a una gama diversa de estrategias para fomentar una educación inclusiva; sin embargo, también es evidente que no disponen de los recursos necesarios para hacerlo cabalmente, pues las dependencias públicas a cargo de la política educativa no han transitado del reconocimiento del derecho a una educación inclusiva a la puesta en marcha de sistemas de financiamiento y acompañamiento que garanticen ese derecho en la práctica. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.format | text/xml | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Sinéctica | en-US |
| dc.publisher | Sinéctica | es-ES |
| dc.publisher | Sinéctica | pt-BR |
| dc.relation | http://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/978/1226 | |
| dc.relation | http://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/978/1227 | |
| dc.relation | http://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/978/1279 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2020 Sinéctica | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | es-ES |
| dc.source | Sinéctica; No 54 (2020): Learning in the digital culture: disruption, digital literacy and learning networks | en-US |
| dc.source | Sinéctica; Núm. 54 (2020): El aprendizaje en la cultura digital: disrupción, competencias digitales y redes de aprendizaje | es-ES |
| dc.source | Sinéctica; n. 54 (2020): El aprendizaje en la cultura digital: disrupción, competencias digitales y redes de aprendizaje | pt-BR |
| dc.source | 2007-7033 | |
| dc.source | 1665-109X | |
| dc.title | Inclusive education in Mexican high schools: an analysis from the principals’ standpoint | en-US |
| dc.title | Educación inclusiva en el nivel medio-superior: análisis desde la perspectiva de directores | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
