| dc.contributor.author | Ruano-Ruano, Amparo | |
| dc.date.accessioned | 2014-02-11T16:10:16Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-21T17:12:36Z | |
| dc.date.available | 2014-02-11T16:10:16Z | |
| dc.date.available | 2023-03-21T17:12:36Z | |
| dc.date.issued | 2011-11 | |
| dc.identifier.citation | Ruano-Ruano, Amparo. (2011) El acervo de conocimiento del acto de dirigir y los motivos que subyacen en el significado que le otorgan cuatro directivos en un estado inicial y final, que participaron en un programa de formación. Tesis doctoral, Doctorado Interinstitucional en Educación. Guadalajara, México: ITESO. | es |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/74019 | |
| dc.description | Entender y explicar desde la perspectiva de cuatro directivos egresados de la Maestría en Gestión Directiva de Instituciones Educativas, cómo reconceptualizan la función de dirigir, es decir, cómo enriquecen y modifican los depósitos del sentido educativo a partir de esta experiencia formativa. La teoría que aportó para el diálogo y sustento metodológico fue la fenomenología interpretativa de Schütz, la cual parte de la premisa de considerar la actitud natural del hombre que se reconoce en los aspectos subjetivo y objetivo de la vida humana. Este aporte teórico brindó elementos que sirvieron para focalizar y precisar el diseño de la investigación, mismo que permitió evidenciar dónde pone la atención el directivo, al ubicar cómo desde ahí define y hace consciente su acto de dirigir así como sus motivos “para” y "porque”, que fundamentan y dan rumbo a su actuar. Desde este contexto de significado se tuvo la posibilidad de explicar y comprender la manera en que estos directivos modifican los motivos, los deseos, las aspiraciones y las experiencias que se construyen en el curso de su acción directiva. La descripción detallada de los cuatro casos empíricos en su concepción inicial (al inicio del programa de maestría) caracterizada por una visión empírica basada en el control y seguimiento de la norma, permitió hacer comparaciones con su concepción final (una vez terminada la tesis). Con estas relaciones se pudo distinguir los cambios o transformaciones en su acervo de conocimiento: ¿qué es lo que enriquece al directivo en la consolidación del patrón de administrar?, ¿cuáles son los componentes de su función que se reconocen a través de este proceso formativo? y ¿cuáles son los procesos de motivación, comunicación y supervisión-monitoreo que le permiten dar nuevos significados a la acción de acompañar, delegar, tomar decisiones, negociar y manejar conflictos? La construcción conjunta, el diálogo con la teoría, el análisis y la reflexión de su propia práctica así como el intercambio con los compañeros, son estructuras que ayudan a que el directivo incorpore nuevos motivos "porque" en su concepción de gestión; motivos que influyen en la transformación de sus proyectos "para" sin perder de vista el logro de las metas institucionales. | es |
| dc.language.iso | spa | es |
| dc.publisher | ITESO | es |
| dc.rights.uri | http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf | es |
| dc.subject | Gestión Educativa | es |
| dc.subject | Gestión Directiva | es |
| dc.subject | Formación y Capacitación de Profesores | es |
| dc.subject | Investigación Fenomenológica | es |
| dc.subject | ITESO Maestría en Gestión Directiva de Instituciones Educativas | es |
| dc.title | El acervo de conocimiento del acto de dirigir y los motivos que subyacen en el significado que le otorgan cuatro directivos en un estado inicial y final, que participaron en un programa de formación. | es |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | es |
