| dc.contributor.author | Rivera-Aguilera, Alma B. | |
| dc.date.accessioned | 2014-02-24T18:18:44Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-10T18:02:20Z | |
| dc.date.available | 2014-02-24T18:18:44Z | |
| dc.date.available | 2023-03-10T18:02:20Z | |
| dc.date.issued | 2009 | |
| dc.identifier.citation | Rivera-Aguilera, A. B. (2009) La concepción didáctica del docente y los materiales didácticos digitales: voz, texto y producción de profesores universitarios. Tesis doctoral, Doctorado Interinstitucional en Educación. México: UIA Ciudad de México | es |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/71144 | |
| dc.description | Existe poco conocimiento sobre los procesos y significados asociados a la inserción de la tecnología digital en la enseñanza superior. Esta investigación busca comprender, desde la perspectiva del docente, cómo y por qué se insertan las tecnologías digitales en la docencia universitaria, específicamente a través del estudio del diseño y creación de materiales didácticos digitales. Los resultaqdos muestran que la concepción didáctica del docente es el eje, para este grupo de profesores, en el diseño, creación y uso en sus cursos de los materiales didácticos digitales. Por concepción didáctica del docente se concibe aquí el conjunto de creencias y explicaciones sobre la forma de enseñar que expresa un profesor. Esa concepción impacta las acciones didácticas del profesor en general, incluyendo las que implican el aprovechamiento de las TIC en su clase.
Los resultados de este trabajo muestran las estrategias didácticas que el maestro considera como efectivas al utilizar tecnologías, y que conforman la manifestación concreta de su concepción didáctica, se ven influenciadas por al menos siete elementos: 1. Los contenidos disciplinares o saberes a enseñar por el profesor. 2. La visión que tienen el docente del alumno. 3. Las rutinas de planeación y diseño pedagógico que considera válidas. 4. La tecnología que conoce y tiene acceso. 5. Los elementos emocionales que se manifiestan en su relación con el alumno, con su actividad profesional y con la tecnología. 6. La comunicación educativa que los lenguajes y ambientes que las TIC posibilitan. 7.la evaluación de los aprendizajes relacionada con el medio digital.
Los hallazgos de este estudio amplían el conocimiento sobre los elementos y dinámicas de inserción de la tecnología en el aula, superan visiones parciales y establecen una estructura para la reflexión de los docentes sobre la articulación de sus creencias didácticas y las posibilidades que las TIC les ofrecen. Asimismo, los resultados aquí reportados constituyen un aporte a considerar en el diseño de programas institucionales de inserción de tecnología en la docencia, formación docente en el uso de las TIC, y preservación y difusión de la producción didáctica digital. | es |
| dc.description.sponsorship | UIA Ciudad de México | es |
| dc.language.iso | spa | es |
| dc.publisher | UIA Ciudad de México | es |
| dc.rights.uri | http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf | es |
| dc.subject | Docencia Universitaria | es |
| dc.subject | Tecnología Digital | es |
| dc.subject | Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC | es |
| dc.subject | Materiales Didácticos | es |
| dc.subject | Competencias Docentes | es |
| dc.subject | Educación Superior | es |
| dc.title | La concepción didáctica del docente y los materiales didácticos digitales: voz, texto y producción de profesores universitarios. | es |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | es |
