Description
Este trabajo presenta un proyecto de intervención en una escuela primaria en la que a través de una perspectiva teórico-práctica de la gestión del conocimiento, se busca mejorar las estrategias de comprensión que emplean los docentes para que sus alumnos se conviertan en lectores autónomos. El proyecto implica la conformación de comunidades de aprendizaje impulsadas por una comunidad de práctica, que a su vez realiza una reflexión metacognitiva y pone su propio hacer como elemento de mejora. En esta intervención los conocimientos tácitos y explícitos de los docentes son compartidos, lo que permite que se generen nuevos conocimientos, que se extienda el conocimiento logrado y que la institución aprenda. El trabajo reúne la experiencia de más de un año en el proyecto, incluye un diagnóstico y la elaboración de un arquetipo enmarcado en este contexto escolar particular que supone un concepto de lectura y enseñanza de la misma acorde con su visión y misión.
