El presente proyecto de intervención surgió de la necesidad de mejorar el proceso de enseñanza del inglés a un grupo de sexto grado de primaria. A partir de un estudio etnográfico preliminar, se conocieron las características de la práctica de los docentes y se delinearon las necesidades de la intervención para innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una de las problemáticas detectadas fue la evaluación que el maestro empleaba para examinar los alcances de los alumnos: utilizaba una evaluación de tipo sumativa que se enfocaba solamente en la calificación otorgada con los exámenes parciales. Para atender esta situación, se recurrió a una intervención a través de la gestión del conocimiento en la que se decidió implementar una evaluación de tipo formativa que considerara todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El cambio de estructura de evaluación tuvo el propósito de facilitar el aprendizaje de los alumnos y permitirles lograr una buena capacidad de comunicación en inglés. Para dar seguimiento al aprendizaje de los alumnos y cosificar sus alcances, se planeó un portafolio de evaluación que constituyó el producto final de la propuesta de gestión del conocimiento.
