| dc.contributor.advisor | Arellano-Vaca, Flor L. | |
| dc.contributor.author | Galindo-Ibarra., Martha L. | |
| dc.date.accessioned | 2021-04-20T17:21:56Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-10T15:16:21Z | |
| dc.date.available | 2021-04-20T17:21:56Z | |
| dc.date.available | 2023-03-10T15:16:21Z | |
| dc.date.issued | 2021-04 | |
| dc.identifier.citation | Galindo-Ibarra., M. L. (2021). Estrategias docentes para el desarrollo socioemocional en niños con rezago escolar. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Desarrollo Humano. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO. | es_MX |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/67957 | |
| dc.description | En el contexto escolar usualmente los saberes disciplinares son más valorados que la educación emocional. En dicho contexto, el rezago educativo de los alumnos se percibe como un asunto grave. De acuerdo con la literatura, los niños que presentan dificultades para comprender los contenidos escolares se van aislando lo que repercute en su autoestima y en ocasiones son objeto de bullying.
Por ello, la intervención de este trabajo se interesa en facilitar a los niños con rezago educativo estrategias de educación emocional, particularmente de compensación que consiste en la valorización de las cualidades más que en las deficiencias como referente de autoestima. Sin embargo, la intervención se suspendió por la contingencia sanitaria del COVID-19. La sistematización de las dos sesiones de dicho taller se integró al contexto de la población e información significativa sobre el perfil emocional de los niños con rezago educativo.
El ajuste de la intervención consistió en virar de sujeto, de los alumnos, a los profesores. Así, el presente trabajo muestra una intervención desde el Desarrollo Humano por medio de entrevistas a cinco profesoras del grado escolar primario, con la finalidad de conocer estrategias utilizadas para fomentar el desarrollo socio emocional en niños con rezago escolar; profundizando en las emociones de los niños, cómo estas influyen en su educación y desarrollo personal y social.
El marco conceptual de la intervención se centra en la educación humanista que prioriza la atención integral de la persona y no sólo de su cognición centrada en saberes disciplinares. En particular, la psicología positiva toma un papel relevante en el presente trabajo al centrarse en reconocer el potencial de la persona por sobre las deficiencias en aras de su bienestar emocional y felicidad.
La intervención se guio en el marco de la metodología cualitativa orientada a la comprensión de la vivencia desde los sujetos. Por medio de la técnica de entrevista semi estructurada se accedió a la experiencia de manejo de estrategias socio emocionales de las profesoras.
A partir de la experiencia docente, se caracterizó el perfil conductual y emocional de los alumnos con rezago educativo, el contexto educativo, familiar y social en el que dichos alumnos se desenvuelven y las estrategias docentes socioemocionales. Las estrategias compartidas y encontradas por medio de la literatura arrojan que la motivación al alumno, el logro de adquisición de conocimientos, así como generar y promover estrategias innovadoras lo incitan a fomentar y a adquirir conocimientos y habilidades sociales para su bienestar emocional y social. | es_MX |
| dc.description.sponsorship | ITESO, A. C. | es |
| dc.language.iso | spa | es_MX |
| dc.publisher | ITESO | es_MX |
| dc.rights.uri | http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf | es_MX |
| dc.subject | Rezago Educativo | es_MX |
| dc.subject | Educación Humanista | es_MX |
| dc.subject | Educación Emocional | es_MX |
| dc.subject | Psicología Positiva | es_MX |
| dc.title | Estrategias docentes para el desarrollo socioemocional en niños con rezago escolar | es_MX |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | es_MX |
