| dc.description.abstract | Esta disertación analiza la percepción de docentes de un equipo de quinto grado del Colegio Loyola, escuela perteneciente a la Red Educativa Jesuita, en la ciudad de Belo Horizonte, sobre la práctica pedagógica híbrida en tiempos de pandemia. Se considera el contexto de construcción de una nueva escuela básica, que comenzó a existir en un entorno virtual. Esta migración urgente, debido al covid-19, implicó enfrentar diferentes demandas, lo que atestiguaba el valor del trabajo de los docentes para la continuidad de los aprendizajes que consideraban la pluralidad de aprendices. A un ritmo acelerado, se establecieron redes de trabajo e intercambio de experiencias, factores que catalizaron movimientos tecnológicos antes no imaginados en tan poco tiempo. El uso de la enseñanza híbrida llegó a ser considerado y cuestionado al mismo tiempo, ya que sus fundamentos proporcionaban clases presenciales, recursos electrónicos y, principalmente, que los estudiantes actuaran activamente como protagonistas en los procesos relacionados con el aprendizaje. Este estudio se refiere a este proceso y buscó dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué tienen que decir los docentes de 5º año de primaria, primeros años, sobre el uso de la enseñanza híbrida, el aprendizaje de los estudiantes y la pluralidad de aprendices en tiempos de construcción de una nueva escuela, en el contexto virtual de aislamiento social, como resultado del covid-19? Se anhela analizar, desde la perspectiva de los docentes de 5º año de Educación Primaria del Colegio Loyola, la experiencia compartida con los estudiantes, en su pluralidad, para lograr los objetivos marcados por la escuela a través del uso de clases virtuales, la propuesta de actividades (en un enfoque sincrónico y asincrónico) y la docencia híbrida. Se trata de una investigación de campo con enfoque cualitativo, en la que se aplicó un cuestionario a 5 profesores responsables de la regencia globalizada en 2020, 1 profesor de Arte, 2 profesores de Música, 4 profesores de Educación Física, 1 profesora de Enseñanza Religiosa y 2 profesores de Lengua Inglesa, un total de 15 profesionales del Colegio Loyola. Confirmamos, a través de las respuestas obtenidas, la importancia de un cuidado adicional para con los estudiantes ante la vulnerabilidad experimentada y el desarrollo de interacciones más dialógicas y colaborativas con los estudiantes. Además del uso de tecnologías digitales, nos damos cuenta de la relevancia de la centralidad de los estudiantes en algunos grados, considerando la pluralidad existente. Registramos esta información en un diagnóstico que asegurará que la experiencia de estos tiempos no se pierda, brindando oportunidades para nuevos análisis, exámenes y observaciones con base en la documentación. | es |
