Prólogo. Centros de escritura y aulas de clase

Abstract

El prólogo presenta el volumen integrado por trece capítulos que reúnen investigaciones y experiencias educativas desarrolladas durante la pandemia de COVID-19. La obra analiza cómo los centros de escritura, docentes, estudiantes e instituciones educativas enfrentaron los retos derivados del confinamiento y la transición abrupta hacia modalidades de enseñanza remota. A lo largo del libro se reflexiona sobre las dificultades relacionadas con la falta de preparación para la educación a distancia, las limitaciones tecnológicas y las desigualdades de acceso, pero también sobre las oportunidades que surgieron para innovar en las prácticas de enseñanza y aprendizaje; asimismo, se muestran estrategias para integrar tecnologías digitales, fortalecer la autonomía estudiantil, promover la escritura académica y desarrollar formas de acompañamiento más inclusivas. En la primera parte del libro se presentan investigaciones sobre centros de escritura, tutorías, géneros discursivos científicos, tareas escolares en entornos virtuales, narrativas transmedia y el papel de las emociones en el aprendizaje durante la pandemia. La segunda parte reúne experiencias institucionales que describen procesos de adaptación de servicios de acompañamiento, educación inclusiva, formación universitaria, intervención comunitaria y enseñanza de las matemáticas en contextos de virtualidad. En conjunto, se destaca que la pandemia transformó profundamente los escenarios educativos, generó nuevas formas de colaboración entre instituciones y evidenció la necesidad de repensar la enseñanza de la escritura y otros procesos formativos que siguen siendo relevantes para la educación presencial, híbrida y a distancia.

The prologue introduces a volume comprising thirteen chapters that gather research and educational experiences developed during the COVID-19 pandemic. The work analyzes how writing centers, educators, students, and educational institutions addressed the challenges stemming from the lockdown and the abrupt transition to remote teaching modalities. Throughout the book, the authors reflect on difficulties related to a lack of preparation for distance education, technological limitations, and inequalities in access, while also highlighting opportunities that emerged for innovation in teaching and learning practices. Furthermore, the text presents strategies for integrating digital technologies, strengthening student autonomy, promoting academic writing, and developing more inclusive forms of support. The first part of the book features research on writing centers, tutoring, scientific discourse genres, academic tasks in virtual environments, transmedia narratives, and the role of emotions in learning during the pandemic. The second part brings together institutional experiences that describe the adaptation of support services, inclusive education, university training, community intervention, and the teaching of mathematics within virtual contexts. Overall, the volume underscores how the pandemic profoundly transformed educational landscapes, fostered new forms of collaboration between institutions, and highlighted the need to rethink the teaching of writing—as well as other formative processes—that remain relevant to in-person, hybrid, and distance education.