Critical Incidents as a Strategy for Teacher Identity Development in Future Physical Education Teachers
Los incidentes críticos como estrategia de formación identitaria en el futuro profesorado de Educación Física;
Incidentes críticos como estratégia de formação identitária para futuros professores de Educação Física
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Autor
Cardona Cordoba, Cristian Alejandro
Chaverra Fernández, Beatriz Elena
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Mostrar el registro completo del ítemDescripción
This study aimed to understand how critical incidents experienced during teaching practice influence the construction of professional teacher identity among undergraduate physical education students at the University of Antioquia. Using a qualitative approach, five tenth-semester students documented the critical incidents they encountered during their classroom practice. Data were collected through an adaptation of the PANIC framework and analyzed using open and axial coding with Atlas.ti 9. Among the findings, four main categories were identified: students’ disruptive behaviors, pedagogical responses to critical incidents, emotions arising in these situations, and lessons learned. Far from being mere obstacles, critical incidents function as catalysts for the professional and emotional development of preservice teachers. These events promote critical reflection, strengthen teaching vocations, and consolidate professional teacher identity. The study suggests incorporating critical incident analysis as a key pedagogical tool in initial teacher education, particularly in complex contexts such as Physical Education.El estudio se propuso comprender cómo los incidentes críticos (IC) vividos durante la práctica pedagógica inciden en la construcción de la identidad profesional docente (IPD) de estudiantes de Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Antioquia. Mediante un enfoque cualitativo, participaron cinco estudiantes de décimo semestre que documentaron IC experimentados en sus prácticas escolares. La información fue recolectada a través de una adaptación de la pauta PANIC y analizada con codificación abierta y axial en Atlas.ti 9. Entre los hallazgos, se identificaron cuatro grandes categorías: las actitudes disruptivas del alumnado, las respuestas pedagógicas ante los IC, las emociones que emergen ante estas situaciones y los aprendizajes que se derivan. Se concluye que los IC, lejos de ser obstáculos, funcionan como catalizadores del desarrollo profesional y emocional del docente en formación. Estos eventos promueven la reflexión crítica, el fortalecimiento de la vocación y la consolidación de la IPD. El estudio sugiere incorporar el análisis de IC en la formación inicial docente como herramienta formativa clave, especialmente en contextos complejos, como la Educación Física.
O estudo propôs compreender como os incidentes críticos (IC) vivenciados durante a prática pedagógica incidem na construção da identidade profissional docente (IPD) de estudantes da Licenciatura em Educação Física da Universidade de Antioquia. Por meio de uma abordagem qualitativa, cinco estudantes do décimo semestre participaram e documentaram IC experimentados em suas práticas escolares. As informações foram coletadas por meio de uma adaptação do framework PANIC e analisadas com codificação aberta e axial no Atlas.ti 9. Entre os achados, identificaram-se quatro grandes categorias: as atitudes disruptivas do alunado, as respostas pedagógicas diante dos IC, as emoções que emergem nessas situações e as aprendizagens delas derivadas. Conclui-se que os IC, longe de serem obstáculos, funcionam como catalisadores do desenvolvimento profissional e emocional do docente em formação. Esses eventos promovem a reflexão crítica, o fortalecimento da vocação e a consolidação da IPD. O estudo sugere incorporar a análise de IC na formação inicial docente como ferramenta formativa chave, especialmente em contextos complexos, como a Educação Física.