Formative Assessment Strategies of Primary and Secondary School Teachers: Decisions to Improve Teaching and Learning
Estrategias de evaluación formativa de profesores de enseñanza básica y media: decisiones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje;
Estratégias de avaliação formativa de professores do ensino fundamental e médio: decisões para melhorar o ensino e a aprendizagem
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Autor
Olave Astorga, José Miguel
Orrego Martínez, Rodolfo Ignacio
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This study falls within the field of educational assessment, with a particular focus on formative assessment applied to primary and secondary education. The research centers on the formative assessment strategies that teachers implement in their pedagogical practices. The main objective is to identify the formative assessment strategies employed by teachers within their professional contexts, highlighting similarities and differences in their application. The study was conducted with the participation of 189 teachers from 30 educational institutions within the Local Public Education Service, who engaged in a series of formative assessment workshops between 2022 and 2024. Data collection was carried out through semi-structured interviews, while data analysis followed a qualitative approach based on a descriptive framework with categorical coding. The results underscore how formative assessment strategies not only enhance pedagogical decision-making but also foster peer feedback processes. Moreover, the development of evaluative judgments by both teachers and students regarding the quality of their work emerges as a central axis in the evolution of assessment strategies. Nonetheless, primary and secondary school teachers alike tend to prioritize strategies such as feedback, self-assessment, and peer assessment aimed at identifying errors in specific tasks, while devoting less attention to processes that cultivate sustainable, long-term learning strategies.Esta investigación se inscribe en el área de la evaluación educativa, con un enfoque particular en la evaluación formativa aplicada a la enseñanza en los niveles de enseñanza básica y media. El estudio se centra en las estrategias de evaluación formativa que los docentes implementan en sus prácticas pedagógicas. El objetivo principal es identificar las estrategias de evaluación formativa que utilizan los profesores en sus contextos profesionales, definiendo similitudes y diferencias en su contexto de aplicación. La investigación se desarrolló con la participación de 189 profesores de 30 centros educativos del Servicio Local de Educación Pública, quienes participaron en una serie de talleres sobre evaluación formativa entre 2022 y 2024. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, mientras que el análisis de la información se realizó con un enfoque cualitativo basado en un abordaje descriptivo con codificación en categorías. Los resultados resaltan cómo estas estrategias formativas no solo mejoran la toma de decisiones pedagógicas, sino que favorecen procesos de retroalimentación entre pares. También se observa cómo el desarrollo de juicios evaluativos de profesores y estudiantes sobre la calidad de sus trabajos tiene un eje central en el desarrollo de las estrategias de evaluación. Sin embargo, profesores de enseñanza básica y media coinciden en valorar estrategias como la retroalimentación, la autoevaluación y la coevaluación con objeto de detectar errores en trabajos específicos, dejando menos espacio para procesos que desarrollen estrategias de aprendizaje que sean sostenibles a largo plazo.
Esta investigação insere-se na área da avaliação educacional, com particular enfoque na avaliação formativa aplicada ao ensino nos níveis de educação fundamental e médio. O estudo centra-se nas estratégias de avaliação formativa que os professores implementam nas suas práticas pedagógicas. O principal objetivo é identificar as estratégias de avaliação formativa utilizadas pelos professores nos seus contextos profissionais, definindo semelhanças e diferenças no seu contexto de aplicação. A investigação foi desenvolvida com a participação de 189 professores de 30 centros educativos do Serviço Local de Educação Pública, que participaram em uma série de oficinas sobre avaliação formativa entre 2022 e 2024. Para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, enquanto a análise dos dados foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa baseada em uma abordagem descritiva com codificação em categorias. Os resultados destacam como essas estratégias formativas não só melhoram a tomada de decisões pedagógicas, mas também favorecem os processos de feedback entre pares. Observa-se também que o desenvolvimento de juízos avaliativos por parte de professores e estudantes sobre a qualidade de seus trabalhos é central para o desenvolvimento de estratégias de avaliação. No entanto, professores do ensino fundamental e médio concordam em valorizar estratégias como o feedback, a autoavaliação e a coavaliação com o objetivo de detectar erros em trabalhos específicos, deixando menos espaço para processos que desenvolvam estratégias de aprendizagem sustentáveis a longo prazo.