GOAL ORIENTATIONS, ACADEMIC ACHIEVEMENT AND GENDER IN COLLEGE STUDENTS

Alemán, María José; Trías, Daniel; Curione, Karina

ORIENTACIONES MOTIVACIONALES, RENDIMIENTO ACADÉMICO Y GÉNERO EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

dc.creator	Alemán, María José
dc.creator	Trías, Daniel
dc.creator	Curione, Karina
dc.date	2011-11-30
dc.date	2023-08-31T18:51:55Z
dc.date	2023-08-31T18:51:55Z
dc.date.accessioned	2026-02-12T15:27:13Z
dc.date.available	2026-02-12T15:27:13Z
dc.identifier	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/82
dc.identifier	10.22235/cp.v5i2.82
dc.identifier	https://hdl.handle.net/10895/2804
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/178786
dc.description	A study with college students is presented; this study aims to investigate to what extent the goal orientation and gender predict their academic achievement. The sample was a purposive sample of 116 students of medium-high social class of fifth degree. The motivational orientations (learning, avoidance and performance) were measured by the Self-report Questionnaire MEVA (Alonso Tapia, 2005). The academic achievement was measured by the average scores in a group of courses. The results show that the academic achievement is significantly different when the motivational orientations are considered. Orientation to learning led to the highest levels of achievement, as compared to avoidance and performance. Women scored higher in academic achievement. The role of educational contexts that promote the diversity are discussed, contemplating different motivational orientations and gender.
dc.description	Se presenta un estudio con estudiantes de bachillerato cuyo objetivo es indagar en qué medida la orientación motivacional y el género se reflejan en su rendimiento académico. Se trabajó con una muestra intencional de 116 alumnos, de un nivel socioeconómico medio-alto, que cursaban quinto año. Las orientaciones motivacionales (aprendizaje, evitación, lucimiento) fueron evaluadas mediante el cuestionario de auto-informe MEVA (Alonso Tapia, 2005). El rendimiento académico fue medido por el promedio de calificaciones en un conjunto de asignaturas. Se ha observado que el rendimiento académico difiere significativamente al considerar las distintas orientaciones motivacionales. Es la orientación al aprendizaje la que redunda en niveles más altos de rendimiento. Las mujeres obtienen niveles de rendimiento significativamente más altos. Se discute el papel de los contextos educativos que promueven diversidad contemplando distintas orientaciones motivacionales y considerando el género.
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Católica del Uruguay
dc.relation	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/82/73
dc.rights	Derechos de autor 2011 Ciencias Psicológicas
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.source	Ciencias Psicológicas; 2011; Volumen 5 (2); 159-166
dc.source	Ciencias Psicológicas; 2011; Volumen 5 (2); 159-166
dc.source	Ciencias Psicológicas; 2011; Volumen 5 (2); 159-166
dc.source	1688-4221
dc.source	10.22235/cp.v5i2
dc.subject	goal orientations
dc.subject	academic achievement
dc.subject	gender
dc.subject	learning
dc.subject	educational psychology
dc.subject	orientación a metas
dc.subject	rendimiento académico
dc.subject	género
dc.subject	aprendizaje
dc.subject	psicología educacional
dc.title	GOAL ORIENTATIONS, ACADEMIC ACHIEVEMENT AND GENDER IN COLLEGE STUDENTS
dc.title	ORIENTACIONES MOTIVACIONALES, RENDIMIENTO ACADÉMICO Y GÉNERO EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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