Autorregulación de la práctica docente: datos de autorregulación docente, bienestar docente y emociones académicas en estudiantes de magisterio

Trías, Daniel; Eiroa, Carina; Manchini, Nigel

Author

Trías, Daniel

Eiroa, Carina

Manchini, Nigel

Metadata

Show full item record

Description

Este conjunto de datos corresponde al artículo "Evaluación de la autorregulación docente: validación y perfiles en formación inicial". Los datos corresponden a las respuestas de una muestra integrada por 175 sujetos (94 % mujeres; Medad = 27.6, DEedad = 7.92, rango = 19-52), estudiantes de magisterio (131 maestro/a común, 44 maestro/a en primera infancia) de un instituto de formación docente de Maldonado, Uruguay. La institución fue seleccionada por conveniencia, atendiendo a la disposición, el tamaño del centro y su similitud con otros centros de formación docente. Se incluyeron en la convocatoria aquellos estudiantes que se encontraban realizando su práctica docente (35 estudiantes de cuarto, 71 estudiantes de tercero, 69 de segundo). Se utilizaron los siguientes instrumentos: 1- Cuestionario de Autorregulación Docente (Sáez-Delgado, López-Angulo et al., 2022): indaga en las propias estrategias de autorregulación en el ejercicio de la docencia en distintos niveles, en relación con las actividades y los objetivos pedagógicos planteados. Está compuesto por 15 ítems tipo Likert, que se puntúan considerando la frecuencia del 1 (nunca) al 7 (siempre). Se organiza en tres subescalas con cinco ítems cada una: a) disposición (Ej.: “Establezco metas a corto y largo plazo para mejorar mi docencia”); b) desempeño (Ej.: “Monitoreo la ejecución de mis recursos profesionales y los ajusto si es necesario”); c) autoevaluación (Ej.: “Autoevalúo si mis estrategias de enseñanza fueron efectivas”). Los ítems se encuentran nombrados como ARD_01, ARD_02, etc. 2- Cuestionario de Bienestar Docente (Collie et al., 2015): evalúa la percepción de los docentes acerca del impacto de aspectos centrales de su quehacer pedagógico en su bienestar. Se trata de una medida que considera los ámbitos específicos de la docencia (Fox et al., 2023). Se utilizó la versión adaptada al castellano (Dávila-Ramírez et al., 2023). Consiste en una escala tipo Likert de 16 ítems, que los participantes responden indicando su grado de acuerdo en una escala de 1 (Totalmente en desacuerdo) a 5 (Totalmente de acuerdo). El instrumento se organiza en tres subescalas: a) Carga de Trabajo (Ej.: “Las tareas de registro, preparación de informes y otras relacionadas con la práctica me producen mucho cansancio”); b) Bienestar organizacional (Ej.: “La buena comunicación entre todos es algo que me hace sentir a gusto en mi trabajo”); c) Bienestar en la interacción con el estudiantado (Ej.: “El vínculo que mantengo con los estudiantes me produce satisfacción”). En este caso, la escala se encuentra adaptada para profesorado en formación; por ese motivo, lo ítems se denominan BD_pf_01, BD_pf_02, etc. 3- Una pregunta abierta sobre emociones académicas, en la que los/as estudiantes enumeraban de manera libre las emociones que asocian a su centro de estudios (variables reportadas en artículo en preparación). 4- También se incluyeron ítems de la escala de Bienestar en la carrera de formación docente (Haldimann, 2024) y Bienestar Psicológico (van Dierendonck et al. 2007). Se los registra como ITE_01, ITE_02, etc. y como BP_01, BP_02, etc. (variables reportadas en artículo en preparación) La Base de Datos también contiene información sociodemográfica y una variable binaria al respecto del consentimiento informado (C1) Financiado por ANII, bajo el proyecto "Evaluación de la autorregulación docente en estudiantes de magisterio en sus prácticas pre-profesionales" (FSED_3_2023_1_179129) (2025-07-01)
Agencia Nacional de Investigación e Innovación

Collections

Documentos - UCU - D7 - All