Aprendizaje y pandemia: relación entre el desarrollo de la competencia lectora y variables contextuales durante la pandemia en una muestra de niños/as de edad escolar de contexto de alta vulnerabilidad social de Montevideo, Uruguay

Abstract

Durante la emergencia sanitaria a raíz del COVID-19, los niños, niñas y adolescentes de Uruguay se encontraron frente a la coyuntura de no presencialidad escolar durante un período de tiempo, lo cual implicó el desarrollo de diferentes actividades virtuales (deberes, clases, pruebas, etc.). Pero muchos de los niños, niñas y adolescentes de los contextos más desfavorables no cuentan con conectividad en sus hogares. Esto se suma al bajo nivel de alfabetización y estimulación familiar que suponen no garantizar un ambiente alfabetizador. El objetivo de este trabajo fue analizar la incidencia de las variables que componen el ambiente alfabetizador en escolares de contextos de vulnerabilidad social en el acceso lector y desempeño ortográfico durante la pandemia de Covid-19. A partir de una muestra de 16 niños, niñas y adolescentes que concurren a un Club de niños de Montevideo, se evaluaron en los meses de julio y noviembre en eficacia lectora, eficacia ortográfica y dictado de palabras. Para evaluar las variables contextuales se utilizó el registro de entrevistas de ingreso y seguimiento de los participantes, por el Club de Niños . Los resultados arrojan mejoras significativas en las tres variables que se analizan, eficacia lectora, eficacia ortográfica y prueba de dictado, con tamaño de efectos grandes. Asimismo, la variable que mejor predice el rendimiento de los participantes en eficacia lectora, es el nivel educativo de los referentes familiares. Finalmente el análisis sujeto a sujeto aporta a la comprensión de las implicancias de las variables contextuales en el desempeño de las habilidades de lenguaje escrito estudiadas.