Resultados de la aplicación de estrategias de lectura para el aprendizaje significativo en el nivel de comprensión de lectura en estudiantes de 6to. primaria

dc.contributor	Yllescas Juárez, José Miguel
dc.date	2006
dc.date.accessioned	2024-07-29T21:20:03Z
dc.date.available	2024-07-29T21:20:03Z
dc.identifier	http://bibliod.url.edu.gt/Tesis/05/42/yllescas-juarez-jose/yllescas-juarez-jose.pdf
dc.identifier	URL01000000000000000105137^^^^
dc.identifier	(Aleph)000105137URL01
dc.identifier	alma:502URL_INST/bibs/990001051370107696
dc.identifier	https://crailandivarlibrary.alma.exlibrisgroup.com/discovery/delivery/502URL_INST:502URL/1285499150007696
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/151809
dc.description	Se presenta: Resultados de la aplicación de estrategias de lectura para el aprendizaje significativo en el nivel de comprensión de lectura en estudiantes de 6to primaria, estudio realizado en el año 2004, en el colegio Liceo Javier. Se realizó un estudio cuantitativo con un diseño pre-experimental, aplicado a un solo grupo con pre-test y post-test. Se utilizó como instrumento la Serie Interamericana de Lectura nivel 4. Para la muestra se escogío a 6 alumnos, utilizando un muestro no aleatorio, es decir que los alumnos fueron escogidos de manera no arbitraria, tomando como criterio de selección los punteos más bajos del pre-test en el área que corresponde a comprensión de lectura de la Serie Interamericana de Lectura. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba - de student, que determina si existe diferencia significativa entre las medias de dos grupos. La aplicación de las estrategias de lectura para el aprendizaje significativo se realizó en 14 sesiones de dos periodos de 45 minutos, utilizando para cada sesión hojas de observación para tener un mejor control del proceso. Durante el proceso se observó que las conductas influían de positiva o negativa en el desarrollo de las estrategias de lectura. Luego de finalizar la aplicación de las estrategias se aplicó el post-test. La prueba t, probó ser significativo a un nivel de 0.05 de confianza, por lo cual se rechazó la hipótesis Ho, la cual se está redactada de la siguiente forma: No existe diferencia estadísticamente significativa a un nivel de confianza de 0.05 entre los resultados el pre-test y post-test en el nivel de comprensión de lectura de los estudiantes.
dc.description	Proyecto de grdo
dc.description	Tesis Licenciatura (Psicología Clínica) URL, Facultad de Humanidades
dc.description	Modo de acceso Internet
dc.language	spa
dc.language	Español
dc.language	spa
dc.subject	Psicología
dc.subject	Psicología del aprendizaje
dc.subject	Lectura
dc.subject	Comprensión de lectura
dc.subject	Técnicas de enseñanza
dc.subject	Grupos de trabajo
dc.title	Resultados de la aplicación de estrategias de lectura para el aprendizaje significativo en el nivel de comprensión de lectura en estudiantes de 6to. primaria
dc.type	software, multimedia

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