| dc.contributor | Tercero Giordano, Violeta Georgina | |
| dc.date | 2005 | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-12T18:23:06Z | |
| dc.date.available | 2024-06-12T18:23:06Z | |
| dc.identifier | http://bibliod.url.edu.gt/Tesis/05/42/tercero-giordano-violeta/tercero-giordano-violeta.pdf | |
| dc.identifier | URL01000000000000000100428 | |
| dc.identifier | (Aleph)000100428URL01 | |
| dc.identifier | alma:502URL_INST/bibs/990001004280107696 | |
| dc.identifier | https://crailandivarlibrary.alma.exlibrisgroup.com/discovery/delivery/502URL_INST:502URL/1285400280007696 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/138842 | |
| dc.description | El presente trabajo pretendió ahondar en la forma en que se relacionaban el autoconocimiento y autocontrol con la agresividad en la adolescencia, por lo que se consideró de suma importancia implementar un programa que desarrollara ambas habilidades para disminuir la agresividad en los adolescentes guatemaltecos. Dicho programa estuvo constituido por veinte sesiones; dieciocho de las cuales se utilizaron para llevar a cabo las sesiones y dos para la aplicación del pretest y postest. El programa fue aplicado durante dos meses y medio en el Centro Educativo Telesecundaria, ubicado en la Comunidad de Azacualpilla del Municipio de Palencia; se trabajó con primero, segundo y tercero básico de la institución anteriormente mencionada. Se utilizó el diseño cuasiexperimental de dos grupos con grupo control; el instrumento que se aplicó fue el Inventario de Orientación de Minessota (IMO) utilizándose solamente tres escalas en ambos momentos (escalas C, EE y RS). Como principal conclusión se obtuvo que no hubo diferencia significativa estadísticamente hablando entre ambos grupos en ambos momentos; sin embargo el grupo experimental obtuvo diferencia significativa a nivel de 0.05 en dos de tres escalas (EE y RS), lo cual demostró que dicho grupo mejoró su estabilidad emocional y sus relaciones sociales. Se consideró que el ambiente social que rodeaba a los adolescentes no permitió observar un avance rápido en cuanto a las dos habilidades sociales tratadas en el programa (autoconocimiento y autocontrol). Como principal recomendación se planteó que es necesario implementar la enseñanza de habilidades emocionales dentro del curriculum escolar, así como en el ambiente social y familiar. De igual manera para efectos del programa aplicado, considerar una hora en lugar de cuarenta y cinco minutos de aplicación para cada sesión e implementar abordajes multidisciplinarios para enriquecerlo. | |
| dc.description | Tesis Licenciatura (Psicología Clínica) URL, Facultad de Humanidades | |
| dc.description | Modo de acceso Internet | |
| dc.language | spa | |
| dc.language | Español | |
| dc.language | spa | |
| dc.subject | Psicología | |
| dc.subject | Psicología de la adolescencia | |
| dc.subject | Agresividad (Psicología) | |
| dc.subject | Orientación psicológica | |
| dc.subject | Relaciones de familia | |
| dc.subject | Madurez emocional | |
| dc.subject | Modificación de la conducta | |
| dc.title | Efectividad de un programa sobre autoconocimiento y autocontrol en conductas agresivas | |
| dc.type | software, multimedia | |
