| dc.contributor | Chan Ralac, Andrés Aparicio | |
| dc.date | 1998 | |
| dc.identifier | http://recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/Tesis/1998/05/07/Chan-Andres.pdf | |
| dc.identifier | URL01000000000000000050610 | |
| dc.identifier | (Aleph)000050610URL01 | |
| dc.identifier | alma:502URL_INST/bibs/990000506100107696 | |
| dc.identifier | https://crailandivarlibrary.alma.exlibrisgroup.com/discovery/delivery/502URL_INST:502URL/1285359400007696 | |
| dc.description | En el proceso enseñanza-aprendizaje es frecuente observar que los alumnos presentan dificultad en la comprensión de lectura. Realizan una lectura mecánica y no logran comprender lo que el texto dice. Entre las causas más generalizadas están: en las escuelas primarias, la lectura lapractican en forma mecánica y memorística; dedican poco tiempo al campo de la lectura comprensiva. (L.C.) La mayoría de maestros de nivel primario, no le dan prioridad a la lectura comprensiva; no se auxilian de técnicas de lectura que puedan ayudar a los alumnos a superar esta deficiencia, asimismo padres de familia no fomentan en sus hijos el hábito de lectura. Este fenómeno se pone de manifiesto en el estudiante de nivel medio, que ingresa a la Escuela Normal Regional de Occidente -ENRO- Santa Lucía Utatián, Sololá, por la pobreza de vocabulario que posee y también por la falta de hábito de lectura del educando. El estudiante indígena bilingüe que asiste a este centro educativo se ve afectado, descuida el análisis crítico y la comprensión de lo que lee. El alumno indígena bilingüe le cuesta manejar el esquema y la estructura del idioma castellano como segunda lengua L2(lengua oficial); pues él debe manejar dos esquemas mentales diferentes en forma paralela. La gramática de un idioma y de otro es diferente, esto hace que el estudiante indígena bilingüe al verbalizar sus pensamientos no lo hace correctamente, porque no logra una ilación lógica mental de sus ideas. Este trabajo de investigación tiene su origen en el bajo rendimiento académico de los alumnos que ingresan a los centros educativos de nivel medio; y se considera que la lectura comprensiva (L.C.) y el hábito de lectura son factores que pueden superar el problema del bajo rendimiento académico del estudiante. | |
| dc.description | Tesis Licenciatura (Pedagogía) URL, Facultad de Humanidades | |
| dc.description | Modo de acceso Internet | |
| dc.language | spa | |
| dc.language | español | |
| dc.language | spa | |
| dc.subject | Lectura elemental | |
| dc.subject | Comprensión de lectura | |
| dc.subject | Educación rural | |
| dc.title | Grado de comprensión de lectura, en el alumno indígena biblingüe estudio realizado en ENRO, Santa Lucía Utatlán, Sololá | |
| dc.type | software, multimedia | |
