| dc.description.abstract | El objetivo central de esta disertación es conocer y analizar las repercusiones de las
políticas de inclusión de personas con discapacidad en las prácticas pedagógicas narradas por profesores de escuelas primarias públicas del Municipio de Araputanga – MT. La pregunta orientadora fue: ¿cómo repercutieron las políticas de inclusión escolar en las prácticas pedagógicas de los docentes de Araputanga/MT? Y el presente trabajo tuvo los siguientes objetivos específicos: a) analizar y problematizar cómo los docentes se refieren a la inclusión de las personas con discapacidad en sus narrativas; b) entender cómo las personas traducen las políticas de inclusión; y c) reflexionar sobre lo que se repite y se distingue en las prácticas de los docentes de Araputanga, considerando las otras narrativas de la investigación del GEPI – Grupo de Estudio e Investigación sobre Inclusión. Por lo tanto, esta investigación es parte de la investigación más grande de GEPI, financiada por CNPq – Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico. El material analítico estuvo compuesto por diez relatos, que fueron entregados a través de entrevistas a docentes de tres escuelas públicas, una estatal y dos municipales. Fue una entrevista abierta. Al principio no se menciona la palabra inclusión, después sí, se menciona la palabra inclusión; Toda la narración fue grabada y luego transcrita. El foco analítico estuvo dirigido a las repercusiones de las políticas de inclusión en las prácticas
pedagógicas. Como sujetos sumergidos en una racionalidad neoliberal con presencia de
un Estado gestor, una de las señas de identidad son las políticas de inclusión, por tanto,
los docentes entrevistados llevan en sus prácticas pedagógicas lo que se espera de ellos
en el aula. En los análisis se percibió el sentido de igualdad, con la idea de que todos los
estudiantes son iguales. Apenas mencionaron la inclusión de personas con discapacidad
como un problema, ya que había un fuerte deseo de que todos los estudiantes participaran en las actividades escolares, enfocándose en su aprendizaje. Sin embargo, aún existen formas de nominar a los alumnos con presencia de diagnósticos, trayendo marcas como: discapacitados, baja visión, alumnos con dificultades, y así por el estilo. También se verifica la socialización, no sólo como una forma de estar ahí, junto a los compañeros, sino también como una forma de verificar el aprendizaje. Así, esta investigación miró a la escuela y los estudios futuros como una posibilidad de investigación de las políticas y estadísticas nacionales, con el fin de percibir las desigualdades silenciosas que se perciben en la escuela. | es |
