A linguagem em aquisição nas aulas de Educação física escolar na Educação infantil.

Abstract

For some time, Physical Education has been approaching the humanistic sciences, being conceptualized as a language by some authors and even by official documents in the educational field, such as the National Common Curricular Base. However, many are the notes for the need to strengthen these ties in search of deepening. In this direction, this study seeks the dialogue between the fields of study of Physical Education and Language Sciences with the general objective of understanding body expressions as language performed by children in acquisition, in School Physical Education classes in Early Childhood Education, starting from the assumption that the process occurs as an integrated and multimodal system (prosodic-vocal production and gestures). During the research, we sought to answer: “How are body expressions, as multimodal aspects that act in language acquisition, performed by children in Physical Education curricular classes, planned from the methodological approach of Body Culture?” For this to be possible, we opted for a qualitative study whose epistemological basis was the Ethnomethodological approach. When seeking to investigate a specific reality, we carried out a case study that was also characterized as longitudinal action research. The collection consisted of recording three children, each with a different age (one year, three years and five years), in a period of language acquisition, participating in systematic Physical Education classes at a Municipal Center for Early Childhood Education in the city of Recife. The data were recorded through filming with audio capture, transcribed with the aid of the ELAN software and analyzed based on the multimodal perspective of language and in the categories: language as a multimodal human expression and body expressions as gestures relevant to the Body Culture. During the analyzes we identified that in the classes children use gestures already dimensioned by McNeill's studies (1992), but also that there are other variations not yet described. In this direction, we propose as an innovation for the theoretical-methodological field of Physical Education and Language Sciences the naming of two new forms of expression/materialization of gestures: the associative pantomimes referenced in body culture and the gestures of expectation with rhythmic markings referenced in speak of the other. We also observed that children vary their gestures depending on the theme addressed in that curricular component and that the sign language reveals more fluent and precise movements through experiences in Physical Education classes. Thus, we conclude that the acquisition of language takes place from a multimodal perspective in which the gesture also composes the matrix of meaning of human language, therefore, the corporal expressions relevant to Physical Education are configured with language as part of the children's linguistic trajectory.

Depuis un certain temps, l'éducation physique se rapproche des sciences humanistes, étant conceptualisée comme une langue par certains auteurs et même par des documents officiels dans le domaine de l'éducation, comme la Base nationale commune des programmes. Cependant, nombreuses sont les notes sur la nécessité de renforcer ces liens en quête d'approfondissement. Dans ce sens, cette étude cherche le dialogue entre les domaines d'études de l'éducation physique et des sciences du langage avec l'objectif général de comprendre les expressions corporelles comme langage réalisé par les enfants en acquisition, dans les classes d'éducation physique scolaire en éducation de la petite enfance, à partir de l'hypothèse que le processus se déroule comme un système intégré et multimodal (production prosodique-vocale et gestes). Au cours de la recherche, nous avons cherché à répondre : "Comment les expressions corporelles, en tant qu'aspects multimodaux qui agissent dans l'acquisition du langage, réalisées par les enfants dans les cours d'éducation physique, sont-elles planifiées à partir de l'approche méthodologique de la culture corporelle ?" Pour que cela soit possible, nous avons opté pour une étude qualitative dont la base épistémologique était l'approche ethnométhodologique. En cherchant à enquêter sur une réalité spécifique, nous avons réalisé une étude de cas qui a également été qualifiée de recherche-action longitudinale. La collecte consistait à enregistrer trois enfants, chacun d'un âge différent (un an, trois ans et cinq ans), en période d'acquisition du langage, participant à des cours d'éducation physique systématiques dans un centre municipal d'éducation préscolaire de la ville de Recife. Les données ont été enregistrées par filmage avec captation audio, retranscrites à l'aide du logiciel ELAN et analysées selon la perspective multimodale du langage et dans les catégories : le langage comme expression humaine multimodale et les expressions corporelles comme gestes relevant de la Culture Corporelle. Lors des analyses nous avons identifié que dans les classes les enfants utilisent des gestes déjà dimensionnés par les études de McNeill (1992), mais aussi qu'il existe d'autres variations non encore décrites. En ce sens, nous proposons comme innovation pour le champ théorico-méthodologique de l'Education Physique et des Sciences du Langage la dénomination de deux nouvelles formes d'expression/matérialisation des gestes : les pantomimes associatives référencées dans la culture du corps et les gestes d'attente avec marquages rythmiques référencés en parler de l'autre. Nous avons également observé que les enfants varient leurs gestes selon le thème abordé dans cette composante scolaire et que la langue des signes révèle des mouvements plus fluides et précis à travers des expériences dans les cours d'éducation physique. Ainsi, nous concluons que l'acquisition du langage se déroule dans une perspective multimodale dans laquelle le geste compose également la matrice de sens du langage humain, par conséquent, les expressions corporelles pertinentes pour l'éducation physique sont configurées avec le langage dans le cadre de la trajectoire linguistique des enfants.