Correção de textos escolares mediada por ferramentas digitais de uma plataforma adaptativa na perspectiva cognitiva e textual-interativa.

Abstract

The feedback practice in the school context cannot be dissociated from the teaching-learning process of writing. However, the researches that contemplate such act are not so numerous, especially when they involve the articulation with Information and Communication Technologies (ICTs). Thus, the objective of this work was to investigate, both in the cognitive and in the textual-interactive perspective, the process of scholar feedback mediated by digital tools of an Adaptive Hypermedia. Regarding the theoretical foundation, it can be considered an inter/transdisciplinary research, carried out within the scope of Language Sciences, which is located at the intersection of research fields, principally Textual Linguistics, Dialogical Discourse Analysis and cognitive writing studies. From the methodological point of view, this is a qualitative research, in which the case study is the dominant analysis methodology and in which there is the incorporation of the ways of doing and building the research object typical of Applied Linguistics. The corpus is made up of: a) 74 productions written by students of the ninth-grade education (Elementary School), 39 referring to the first version and 35 to the rewriting; b) feedback of both versions; c) 11 videos that record the feedback practice. The results indicate that, in the investigated context, feedback mediated by digital tools is a recursive, reflective and responsive process, which depends not only on the adequacy of the tools, but also on the axiology and knowledge of the corrector, as well as on their commitment to feedback practice. In this context, the feedback is born digital, multisemiotic and, above all, linked, transforming the student's production into a digital hypertext, as well as transcending mere hygiene, although not disregarding it. Because of such characteristics, the feedback worked as a productive scaffolding on which the students could lean during the elaboration of a new version of their writing productions. Based on these results, it is possible to conclude that the effects of scholar feedback mediated by digital tools in the writing teaching-learning process are entirely related to the proper articulation between ICTs and human action. It points to the need of reconfiguration of the space dedicated to feedback practice and the use of new technologies in the initial and continuing training of teachers.

La práctica correctiva en el contexto escolar no puede desvincularse del proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura, sin embargo las investigaciones que contemplan la corrección no son tan numerosas sobre todo cuando involucran la articulación con las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC). Así, el objetivo de este trabajo ha sido investigar, tanto en la perspectiva cognitiva como en la textual-interactiva, el proceso de corrección de textos escolares escritos mediado por herramientas digitales de una Plataforma Adaptativa. En cuanto a la base teórica, esta puede considerarse una investigación inter/transdisciplinar, realizada en el ámbito de las Ciencias del Lenguaje, que se ubica en la intersección de los campos de investigación, principalmente de la Lingüística Textual, del Análisis Dialógico del Discurso y de los estudios cognitivos de la escritura. Desde el punto de vista metodológico, se trata de una investigación cualitativa, en la que el estudio de caso es la metodología de análisis dominante y en la que se incorporan los modos de hacer y construir el objeto de investigación propios de la Lingüística Aplicada. El corpus consta de: a) 74 producciones escritas por estudiantes de 9° año de la enseñanza primaria, de las cuales 39 son referentes a la primera versión y 35 a la reescritura; b) textos de corrección de ambas versiones; c) 11 videos que registran la práctica correctiva. Los resultados indican que, en el contexto investigado, la corrección mediada por herramientas digitales es un proceso recursivo, reflexivo y responsivo, que depende no solo de la adecuación de las herramientas, sino también de la axiología y de los conocimientos del corrector, como también de su compromiso con la práctica correctiva. En este contexto, el texto de corrección nace digital, multisemiótico y, sobre todo, enlazado, convirtiendo la producción del estudiante en un hipertexto digital, además de trascender la mera higienización, aunque sin despreciarla. Por estas características, la corrección funcionó como un andamiaje productivo en el que los estudiantes podían apoyarse durante la elaboración de una nueva versión de sus producciones. A partir de estos resultados, es posible concluir que los efectos de la corrección de textos escolares mediada por herramientas digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura están enteramente relacionados con la adecuada articulación entre las TIC y la acción humana. Esto señala la necesidad de reconfigurar el espacio dedicado a la práctica correctiva y al uso de nuevas tecnologías en la formación inicial y continua de los docentes.