| dc.creator | Ferraz, Adriana Satico | |
| dc.creator | Santos, Acácia Aparecida Angeli | |
| dc.creator | Noronha, Ana Paula Porto | |
| dc.creator | Almeida, Leandro S. | |
| dc.date | 2023-11-20 | |
| dc.date.accessioned | 2023-11-26T23:06:53Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-02-28T14:37:25Z | |
| dc.date.available | 2023-11-26T23:06:53Z | |
| dc.date.available | 2024-02-28T14:37:25Z | |
| dc.identifier | https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/2852 | |
| dc.identifier | 10.22235/cp.v17i2.2852 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/125076 | |
| dc.description | The main aim of this research was to establish preliminary standards for the Self-Regulation for Reading Comprehension Multidimensional Battery (BAMA-Reading), consisting of nine scales. The study sample comprised 910 Middle School students from Brazilian public schools. Norms for the BAMA-Reading scales, which have a Likert-type response format, were established based on percentiles, with the sample classified into four subgroups divided by gender, repetition history, and school year. For the EAC-CL (Educational Assessment Battery for Reading Comprehension and Learning), whose response format differs from the other scales in the battery, separate standards were established. It was found that not all scales in the battery demonstrated measurement invariance for gender, repetition history, and school year. Variances were identified in the EAC-CL concerning these variables. The results suggest caution when applying group comparison analyses in BAMA-Reading. Future studies on the battery should involve new samples and employ advanced statistical techniques to establish more definitive standards. | en-US |
| dc.description | El objetivo principal de esta investigación fue establecer normas preliminares para la Batería Multidimensional de Autorregulación para la Comprensión Lectora (BAMA-Lectora), compuesta por nueve escalas. La muestra del estudio estuvo compuesta por 910 estudiantes de la Enseñanza Fundamental de escuelas públicas brasileñas. Las normas para las escalas BAMA-Lectura que tienen formato de respuesta tipo Likert se establecieron con base en cuatro subgrupos clasificados con base en percentiles, divididos en grupos de género, historial de repetición y año escolar. Para la EAC-CL, cuyo formato de respuesta difiere del resto de básculas de la batería, se establecieron estándares separados. Se encontró que no todas las escalas de la batería tienen invariancia de medición para género, historial de repetición y año escolar. Se identificaron diferenciaciones en la EAC-CL en estas variables. Los resultados sugieren parsimonia para la aplicación de análisis de comparación de grupos en BAMA-Lectora. Futuros estudios con la batería deberían realizarse con nuevas muestras y aplicando otras técnicas estadísticas para establecer normas. | es-ES |
| dc.description | O principal objetivo desta pesquisa foi estabelecer normas preliminares para a Bateria Multidimensional da Autorregulação para a Compreensão de Leitura (BAMA-Leitura), composta por nove escalas. A amostra de estudo foi composta por 910 estudantes de escolas públicas brasileiras. As normas para as escalas da BAMA-Leitura que possuem formato de resposta tipo Likert foram estabelecidas a partir de quatro subgrupos classificados com base em percentis, divididas em grupos de sexo, histórico de repetência e ano escolar. Para a EAC-CL, cujo formato de resposta difere das demais escalas da bateria foram estabelecidas normas à parte. Constatou-se que nem todas as escalas da bateria possuem a invariância de medida para o sexo, histórico de repetência e ano escolar. Identificaram-se diferenciações na EAC-CL nessas variáveis. Os resultados sugerem parcimônia para a aplicação de análises de comparação de grupos na BAMA-Leitura. Estudos futuros com a bateria devem ser conduzidos com novas amostras e aplicando outras técnicas estatísticas para o estabelecimento de normas. | pt-PT |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | eng | |
| dc.publisher | Universidad Católica del Uruguay | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/2852/3140 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2023 Universidad Católica del Uruguay | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
| dc.source | Ciencias Psicológicas; 2023, Volumen 17(2); e-2852 | en-US |
| dc.source | Ciencias Psicológicas; 2023, Volumen 17(2); e-2852 | es-ES |
| dc.source | Ciencias Psicológicas; 2023, Volumen 17(2); e-2852 | pt-PT |
| dc.source | 1688-4221 | |
| dc.source | 10.22235/cp.v17i2 | |
| dc.subject | aprendizaje autorregulado | es-ES |
| dc.subject | comprensión lectora | es-ES |
| dc.subject | motivación | es-ES |
| dc.subject | educación básica | es-ES |
| dc.subject | evaluación psicoeducativa | es-ES |
| dc.subject | aprendizagem autorregulada | pt-PT |
| dc.subject | compreensão leitora | pt-PT |
| dc.subject | motivação | pt-PT |
| dc.subject | ensino básico | pt-PT |
| dc.subject | avaliação psicoeducacional | pt-PT |
| dc.subject | self-regulated learning | en-US |
| dc.subject | reading comprehension | en-US |
| dc.subject | motivation | en-US |
| dc.subject | fundamental education | en-US |
| dc.subject | psychoeducational assessment | en-US |
| dc.title | Proposal of standards for Reading Comprehension Multidimensional Battery | en-US |
| dc.title | Propuesta de normas para la Batería Multidimensional de Autorregulación para la Comprensión Lectora | es-ES |
| dc.title | Proposição de normas para a Bateria Multidimensional da Autorregulação para Compreensão de Leitura | pt-PT |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
